《精心设计，合作有效——小组合作学习有效策略》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
语文课上选择什么内容进行小组合作学习，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。所以，课前精心的课堂内容设计是必不可少的，有了量身定做的内容，合作会更彰显出它的优势。1.合作须在学生“需要”交流处
合作必须建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过自主学习，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。
《第一朵杏花》一课中，小组合作学习出现的时机非常准确。在需要学生明确课文中角色的不同语言、不同人物性格的时候，小组合作分角色朗读的小组活动出现了。在小组中合作朗读中，学生各自选择自己喜欢的角色进行体验；在小组展示的时候，笔者听到了符合人物特点的“竺可桢”。当学生对最后一段中的词语有自己想法的时候，小组合作学习再次显现，学生将自己的理解在小组中进行交流，新鲜而独特的见解，不仅可以激起同学们思维上的碰撞，而且也给每一个同学发言交流的机会，面更广了，理解也更到位了。
由此可见，精心的内容设计，要依据学生的需要，以学定教，唯有对学生的学习需求和自发产生的理解进行正确引导，小组合作也才会更有效率。
2.合作须在学生“生成”兴趣处
在教学中，我们除了在学生“需要”上下功夫，更要在学生兴趣的“生成”过程中适当运用合作。
在学习《灰椋鸟》一文中，文中写鸟儿鸣叫的句子，作者展开了丰富的想象，将运用在人身上的“互相应和”、“倾诉”、“呼唤”用在了鸟儿身上，留给读者想象的 “空白”，引导学生展开联想，是理解“互相应和”、“倾诉”、“呼唤”和读厚文本的的巧妙途径。课上要求学生以小组合作学习的形式来想象先回来鸟儿和后回来鸟儿的不同举动，学生有的说：我在外面看见绿树成荫，鲜花遍地……，有的再现了鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家……再让一组学生进行回应说话，这个说话训练让孩子展开丰富的想象来感受鸟儿归林时温馨、和谐的场面。这一说话设计既填补了空白，又让学生在合作中对课文的理解也更深刻了。同时营造了热闹的氛围，帮助学生更好理解倾诉和应和，这样的合作学习有趣味，学生兴趣浓厚了，合作和兴趣变得相得益彰。
