《寓言中对寓意的理解——《伊索寓言》教学反思》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
寓言,是一种讽喻或寄托的故事,是一种形象与寓意相结合的文学体裁。严文井曾说:“寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要离开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。”那么,寓言教学如何能引导学生的理解“由表及里”走向深刻?如何让寓意的揭示水到渠成而不是牵强附会?如何让学生在欢声笑语中思维得到发展?在这里,结合我个人的教学经历,谈几点粗浅的看法。首先是对寓言的认知,寓言是通过角色出人意外的语言、行为、思想方法,构成一个完整的耐人寻味的小故事,要儿童能概括出寓意,就必须充分地感受寓体形象,再现寓体生动的情境,让学生仿佛看到寓言中的角色。可以运用现代教育技术手段,通过画面展示来创设寓言情境,在儿童进入情景之后,可通过扮演角色来强化情境。还可以通过抓关键词句感悟形象。如《蝉和狐狸》的教学中,通过角色扮演,让学生体会蝉的机智和聪明,是一个善于观察的动物,以及狐狸的狡猾,那种虚情假意的赞美,这样去揭示寓意,学生的抽象思维活动伴随形象,伴随情感进行,得出的概念、寓意才能记忆深刻。
其次,给寓意的概括提供一种方法,便是去抓寓言重的关键词。从故事的发展中,我们得出了教训,受到了教育,说明了道理。因而,抓住故事中的变化,抓住变化过程中的关键词句,也可以给学生启示,从而引导学生从感性的事件上升到理性的推而广之,完成思维的提升,实现寓意的理解。在教学《蝉和狐狸》时,抓住狐狸与蝉的对话。《狐狸和葡萄》主要抓住狐狸失败时说的那句话,分别体会出狐狸在没有想法设法够葡萄时葡萄的样子,以及后来他说的那句话,从而体会到葡萄并不是真的酸,真的难吃,从而揭示该寓言的寓意。《牧童和狼》则主要抓住木桶的两次叫喊,以及村民们反映的词语来理解寓意。
最后引导学生进行大胆的想象,在寓言故事中,作者常会有意或无意地留下一些空白,这就为给读者提供了很好的想象空间。例如,在教学《牧童和狼》的寓言故事中,我让学生想象,当狼真的来了的时候,村民认为牧童还是在骗他们,而不去理他,那这时牧童会怎样呢,更好的让学生体会撒谎带来的后果。《蝉和狐狸》中,我应该也可以安排个想象,当有一天蝉和乌鸦相遇了,他们之间会有什么样的对话呢?在教学中我们可以合理地利用这些空白,设计一定的问题,引导学生进行想象,通过想一想,说一说,写一写等活动,使学生对寓意能有个性化的理解。另外,寓言故事一般都写得比较简短,我们还可以让学生对这些简单的故事进行扩写,也能起到启迪思维、加深寓意理解的作用。