《智障儿童语文作业设计》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。同时作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。我的教学对象是一些轻度、中度的智障学生，因智力损伤的限制，在以往的学习中往往处在被动的状态，完成作业时缺乏独立性，对于稍微难一点的作业他们就不完成。另一方面，智力损伤的限制使得他们掌握知识比较缓慢，需要多次重复，而学生又缺乏为了获得知识克服枯燥乏味练习的毅力。根据我班学生的特点我在作业设计上是这样做的：
一、注重基础知识、基本技能的训练。学生现在学习的是第一册语文，每学习一篇新的课文，我要求学生会朗读课文、会默写生字。学生虽然已经学习过这些内容，但也仅仅是一个模糊的概念，所以一些基本的知识和技能我采取的个别辅导的方式促进学生掌握的。
二、改变练习的方式，增加趣味性。一年级的知识、技能比较简单，反复练习容易产生厌倦，因此我改变练习的方式，增加趣味性。如晨读每个同学轮流领读，遇上领读小朋友不会的，下面的同学就会帮助他。拼音的学习是抽象符号的学习，对智障学生来说是非常困难的，我将拼音做成卡片，设计了一些如：传递、打扑克、找朋友的游戏，让学生在游戏中学习、巩固。
三、将学习与学生的日常生活、游戏结合，增进学生学习的主动性。我将需要学生完成的作业挂在墙壁上，给学生两三天时间一起去讨论。这样遇到不会的可以翻书、可以找同学、找老师寻求帮助。这样，学生的学习成为一种群体式的学习，减少了个体在学习中遇到的困难，增加了学生自主学习的信心。
学习过程中，充分相信学生，给学生一定的支持和帮助，丰富作业的形式，调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。
