《建构朗读意象,逐层深入》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
精致语文追求语文味、审美味,生本味。在阅读语文文字同时,要学生能体验形象,感受文字意蕴美,培养学生语感能力。在《望月》这一课的教学中,我努力建构朗读意象,引领学生深入文字包含的意境中,走近月夜的美好,受到情感的熏陶。【案例】
《望月》教学片断——
师:请同学们自己认真读一读第二小节。边读边在头脑中想象这幅画面,看看有哪些景物?(生自读第2小节后交流各自想象到的景物。)
生:我好象看到江里都是水在流动,月光照在水面上,亮闪闪的。
生:我看到有许多的树,在江的两岸,还有许多的芦苇随风摆动。
生:我看到天上有一轮明月,很圆很亮。
生:我站在江边吹着风很舒服,江面的风景很迷人。
……
师:大家真会想象,现在请大家闭上眼睛听老师读一遍,边听边想,相信你头脑中的画面会丰富,更具体的。
(师配乐朗读,生闭目再次想象画面。)
生:我觉得这幅画面是动静结合的,我从“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。”这里体会到月亮出来时,周围一切都是静悄悄的,很安静,让人很放松。从“月光洒落在长江里……跳动。”这里感到画面是活动的,水在流动,光也跟着动,很美丽的。
生:我觉得画面里充满了颜色。(许多学生有疑惑声,师微笑着示意该生说下去)月亮是银白色的,江水看上去也是银白的,江两岸的树木是很深的蓝色,接近黑色,远处还有高高低低的山,是深黑的,所以我觉得颜色美。(很多学生表示赞同,还夸这位同学想得很特别呢。)
师:这两位同学通过自己读,听老师读,发挥想象,为我们描绘了两幅很美的月夜图,给我们美的享受。其他同学也来说说吧!
(许多学生举手发言说自己的感受,还用课文中的句子和词语来进行说明。)
师:大家说的多好啊!月光下的江景美丽迷人,给我们美的享受。大家愿意用朗读来表达吗?(生自由练读)
(指名配乐朗读,声情并茂的朗读获得一片热烈的掌声)
师:让我们一起来朗读,去感受迷人的月夜吧!(配乐齐读。)
【反思】
1.初读与精读相结合,逐层深入体悟
针对月夜江景美的体会,我先以学生自读,在头脑中想象画面上有哪些景物的方式,构建一幅简单的图画。再以老师动情地配乐朗读,引领学生再次想象那幅画面,使之具体化。在学生细细体会后,交流自己的感受,找出自己喜欢的内容,进入品词析句、精读训练阶段。通过品词促进朗读,以朗读释放出学生心灵对月夜意境美的感悟。让学生在感受语言文字美的同时,达到精神上的律动!
2.追求个性化的朗读和感受
让学生听朗读,闭眼想象月夜江景的样子,教给学生方法,给予学生空间和时间,让一颗颗充满灵气的童心去展开想象,全身心的去感受那幅美景,并用自己的语言把自己的感受表达出来。学生说出的一段段话,是他们用心灵感悟语言文字过程之后的精神产物,这其中就包含着学生的主体用心,个性特征。融入了学生个体自身的情思,语言文字也能真正得到内化。
精致语文要求教师精心设计教学环节,采用恰当的方式方法,引着孩子融入到语言文字中,感受文字传递的美好。