《我的有效教学调控案例——合理调控让我们的教学更从容》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
调控在教学的整个过程中，其实是体现在方方面面的。在这短短的四十分钟里，从教学内容，到对学生的组织;从个人的发挥，到整个过程的节奏把握，等等。教师的调控能力，是教师教育智慧的体现，它是敏锐的观察、灵活的思维，准确的判断，果断的处理等多方因素的有机结合。然而这一切的智慧却需要在我们长期的教学过程中做一个有心人，不断的学习与积累、不断地梳理和提升，才能积极能动地适应千变万化的情况，机敏地、富有成效地调控课堂，才能更从容地拥有驾驭课堂的能力。
[案例]
我在试教六上《别饿坏了那匹马》一文时，曾与学生有过这样一段对话：
师：同学们在这十分着急的当口上，青年这样说，那他是怎么想的呢?
(生书写后交流)
生1：哎呀，我一定要拦住他，让他知道我一直在骗他，就会伤了他的自尊心，打消了爱读书的念头，那就糟了。
师：是啊，一定要拦住他，不能伤了他的自尊。
生2：这个孩子是多么看读书啊，如果他发现了那一堆枯草，他明天就不借书看了，这不是误了一个孩子的前程?
师：多少让人着急事情啊！
生3：千万不能让他发现我们家根本就没有那匹马，如果被他爸爸知道了，他爸爸又要打他了。
师：真不错。
……
课后，当我在整理这堂课的得失时，回忆起那一段对话，我深深自责，做为一个教龄十几年的经验教师，在课堂出现精彩发言的时候，并没有把握好机会，及时地进行捕捉与调控，相反却在对话时重复学生的话语，或极无关痛痒的口吻应接学生的用心表达，甚至简单地应付学生的回答。
认真思考之后，我觉得在教学这个环节时，我若能如下对话，相信效果会更好。
师：同学们在这十分着急的当口上，青年这样说，那他是怎么想的呢?
(生书写后交流)
生1：哎呀，我一定要拦住他，让他知道我一直在骗他，就会伤了他的自尊心，打消了爱读书的念头，那就糟了。
师：真是个会读书的孩子，青年他正是这样想的，所以他也是这么做的。
生2：这个孩子是多么看读书啊，如果他发现了那一堆枯草，他明天就不借书看了，这不是误了一个孩子的前程?
师：多么温暖人心的话语啊，字字句句都说到了青年的心坎上。
生3：千万不能让他发现我们家根本就没有那匹马，如果被他爸爸知道了，他爸爸又要打他了。
师：你说出了青年的肺腑之言,也读出一个善解人意的青年！
……
尽管语文教学中倡导以学生为主体，但课堂教学中教师依然是课堂的“指挥”，这两点是不相矛盾的。一堂精彩的课就是需要老师用合适的言语来提升学生思考与感悟，用恰切的表达来引领学生进入一个更精彩的语言文字的世界，
其实这里所涉及的调控能力就是教师的应变能力，如果把这算作教育智慧的话，这的确提醒我要不断地充实和丰富自己的专业知识，扩大知识面，同时，还要了解学生的认知规律，把握学生的理解力，才能让我合理地控制自己的语言、情绪、节奏，更从容地带领学生进入智慧、成长的乐园。
