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同课异构,激发学生学习积极性——评四年级上册《长城》一课

栏目:小学语文教师论文随笔
时间:2014-07-22 09:09:14

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11月2日我们中段教研组齐聚一堂,开展了本学期的第一次教研活动。聆听了两位四年级老师执教的《长城》一课。《长城》这课是第五单元的第一篇精读课文,这一单元的文章展示了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇,目的在于让学生了解长城,感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感。
课伊始,沈老师不仅简单回顾了上个单元的整组教学内容,还利用这个单元的整组教学导读,让学生明白了这个单元我们所学的内容是关于我国的历史文化遗产,而不是外国的。这一个看似小小的举动却能让孩子们对了解祖国的历史文化遗产产生浓厚的兴趣,激发了学生学习的积极性。而后看老师写课题并问:读了课题你想知道些什么?又让孩子们带着问题走进文本,探究其中的奥秘。朱老师则直接进入文本,通过欣赏长城的图片,用一句话或一个词来说说长城,孩子们一下子就产生了对长城这个中华民族历史遗产的崇敬之情。再通过引用三位名人对长城的高度评价,更是引发了学生对长城的自豪感,由此激发了学生学习的积极性。
当孩子对于“蜿蜒盘旋”这个词语不能理解时,当垛子、瞭望台、射口、堡垒、屯兵等这些词语出现时,两位老师都不约而同的出示图片,通过具体而生动地讲解,让孩子们一下子就明白、了解了这些词语的意思。同样的,为了让孩子们更好地理解一万三千里,两位老师又都用了具体的事例以及地球来告知,孩子们一个个浅显易懂地发出了感叹,长城真长啊!由此发现,结合图片可以帮助理解词意,再次激发了学生的学习积极性。
沈老师的课堂无处不在的向孩子们渗透着语文的学习方法,例如如何搜集资料、如何做读书笔记、如何理解词语等,这些都是孩子们学习过程中必须具备的语文素养,可见沈老师真是一个有心且有意的好老师。两位老师最终都能以优美的语言,真诚的评价,给予孩子学习的信心,激发学生继续学习的积极性。
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