《春天里的诗(小学语文教学的思考)》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
中午在教室里订正好作业之后,急急忙忙赶去白马小学听课。因为通知上写着下午是浙江省特级教师刘晶老师上课,外加两个小时的讲座。刘特的课听过几次,语言亲切,娓娓动听,用她那美妙的语言吸引着孩子,引领着孩子,孩子们在刘老师的课堂上可以尽情享受。今天更吸引我前往的一个重要理由是“两小时的讲座”,我特别想聆听刘特最近对小学语文教学的思考,想利用这两个小时分享她的成果。可惜,经过说课、互动环节之后,留给刘老师只有半个小时。她也只能对今天的几堂课稍作点评,时间不允许。
今天刘老师在课堂上引领孩子学习了三首春天里的诗。第一首诗通过语言“风直喘气”、“花朵踮起脚”让孩子感悟春天的有趣,并且进行了想象说话训练;第二首诗让学生通过想象写话,并与原作进行比较;第三首让学生给诗取个题目。最后刘老师又送给了学生许多春天里的诗,延伸到课外。刘老师春天般温柔的语言让孩子们度过了愉快的一堂课。
在第一首诗的教学中,学习了第一节后,刘老师让学生想象还有谁也会来报告呢?并仿照第一节出示一个句式:
向大家报告好消息:
春天来了——
生1:白云,(可白云怎样来报告我听不清楚);
生2:春姑娘飞奔四方,向大家报告好消息。
生3:燕子站在树枝,向大家报告好消息。
生4:小鸟飞来飞去,向大家报告好消息。
生5:春雨一个劲地跳下来,向大家报告好消息。
师:春雨会发出……
生5:沙沙的声音。
师:那你把它放进句子里。
生5:春雨沙沙地直往下跳。
(可能我的记录有差错)
刘老师呈现的第一句诗是非常有诗意:“风跑得直喘气,向大家报告好消息”。但是从学生的想象中可以发现,语言还不够理想,这是什么原因呢?
个人认为:第一,在感悟语言文字时对“风跑得直喘气”学生还没有深刻领会它有趣在哪儿?老师在评价时没有把它的有趣提炼出来,这一点后来刘老师自己也提到。“孩子们,在诗人眼里,风也是有生命的,瞧,风跑得上气不接下气直喘气,这是多么有趣的画面。你也能学着风儿的样子也报告报告吗?”如果这样的语言来引导会不会更好些?第二:学生把自己的语言抛出来老师还要进一步引导。学生说“燕子站在树枝,向大家报告好消息。”我们可以追问“燕子站在树枝上干什么呀?”“燕子站在树枝上唱歌呢!”“燕子唱着动听的歌,向大家报告好消息。”这样的语言似乎更诗意些。
这只是一点不成熟的肤浅的想法,吹毛求疵而已。