《小声嘀咕中的大文章——课堂生成的智慧》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
和孩子们一起学习《桂林山水》,读通课文之后,让孩子们思考课文的写作结构。我提问的语言就是这种专业术语,因为三年级时已经有过渗透。但是,看孩子们的眼神,似乎有点迷茫。孩子在静静地思考,突然,听到一个小声嘀咕的声音:“总分总?”声音转瞬即逝,明显带着试探的语气。虽然很轻很轻,但也足够让全班同学听见,大家都抬起头,在等待着我的回应。
这个孩子讲得完全正确,但同学们的思考才刚刚开始,我要让所有的学生都有足够的思考时间。于是,我决定不予回应,就当没听见。
孩子们继续静静地思考。
该交流了,有的孩子说按游览顺序写(这是写作顺序);有的孩子说比喻(这是修辞手法)……
总算有个孩子的回答搭上了边,说是“分总分”。晕!但我还是抓住了这个机会,引导孩子方向对了,最后得出结论:课文是按总分总的结构来写。
从第一个声音到最后的结果是完全一样的,但是却经历一番周折。我知道给学生思考的机会是绝对正确的,但是正因为这一行为使学生走了许多弯路。
在学生看来,既然当时老师没有响应,就很有可能是不正确的,于是,他们挖空心思另辟蹊径,导致方向性错误,当然在错误的过程中,学生有了许多额外的收获,对写作顺序、写作结构、修辞手法有了进一步的理解。
但我还是没能确定,对于课堂上的这个声音是当时就给予回应合理还是如我这样处理合适?小声嘀咕中竟有大文章。