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从语文素养层面看,要注重工具性和人文性的统一

栏目:小学语文教师论文随笔
时间:2014-07-22 09:09:17

《从语文素养层面看,要注重工具性和人文性的统一》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

1.关注人文性,就是要关注课文的主题和内容。这三堂课在课文的主题内容上如何定位。《家》和《海底世界》是写景状物的文章,而且《家》是一首充满童话色彩的诗歌,《天游峰的扫路人》是写人的文章。不同的体裁,不同的内容,我们应该要上出文本的特点来。

在《家》这篇课文中,写到了蓝天和白云、树林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子、我们和祖国这么多事物(包括动物和人物)。学完课文,应该让一年级的学生懂得,世界万物之间都有相互依存关系,这个关系课文是通过很多事物之间的比喻来说明的,概括为一点,这种依存关系就是家与家庭成员之间的关系。从人文性上看,读懂这篇课文,不在于让学生懂得谁是谁的家,而是让学生体验出“家”的丰富特征:家是自由的、快乐的、温暖的、幸福的,没有家,就没有家中的这些成员,我们都要爱自己的家。

《海底世界》主要介绍了海底动物、植物以及海底的地形和矿产。动物主要写了各种各样的声音和活动方式,植物主要写了不同的颜色和形态,地形和矿产是简略介绍。课文的中心句是最后一段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。这篇课文的人文性又可以表现在哪些方面呢?首先应该是丰富学生对大自然奥秘的认识,景色奇异和物产丰富是两个中心词,要让学生读懂这两个词语,要学会用课文中的事物、画面来解释这两个词语。其次,要让学生懂得景色和物产是紧密联系在一起的,没有物产,也就没有景色,所以物产丰富是景色奇异的必要条件。最后,可以拓展一点现实状况,让学生懂得要保护环境、保护海洋、保护地球的重要意义。

《天游峰的扫路人》是写人的文章,作者通过一个故事,重点描写了扫路人的外貌、语言、神情,同时还描写了天游峰的高耸与险峻,游人攀登天游峰的困难等方面。这篇课文在人文性方面的重点应该放在认识这个扫路人上。这篇课文后面第3题有两个问题很重要,“你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?”从老人的衣着打扮和语言神态中,可以看出老人是个衣着朴素、生活简朴、吃苦耐劳、自信豁达的、热爱工作的人。这样的概括是需要的、也是合理的,但又是比较零散的,这里的人文性不能简单地对人物品质进行罗列,更要找到一个核心的内容。我觉得课的最后可以回到课题上来。可以问问学生,能否把课题“天游峰的扫路人”改成“扫路人”或改成“天游峰”,这显然是不行的。老师可以追问,课文中的这个扫路人离得开天游峰吗?离不开,因为他不仅爱天游峰的山、水、空气、花鸟,也爱天游峰扫路这份工作。教师可以继续追问,那么天游峰能离开这个扫路人吗?当然也离不开,因为天游峰是武夷山的著名景区,需要人每天去清扫石阶,扫路人可以让天游峰变得更美,不仅又好的风景,还有好的人。

2.关注工具性,就是关注语言文字的表达方式。

《家》这篇课文,重点要关注句字的表达方式,会用“谁是谁的家”来表达两种事物之间的依存关系。

《海底世界》,重点要关注一下几种表达方式。第一是“总分”构段方式。每一个段落一个总起句,然后是几个分句。第二是比喻句的表达效果,还有作比较、列数据、举例子等写作方法。第三是关注第三自然段中通过不同动物的动词来表现活动特点。

《天游峰的扫路人》要关注表达方式主要包括:第一是对老人外貌、语言、神态的描写。第二是对天游峰特点的具体描写方法。第三是对游客和一对宿鸟的细节描写的衬托作用。

二、从语文智能层面看,要注重语文能力和语文智力的统一

1.关注语文能力就是要重点训练学生的读、说、写等言语能力。

《家》这篇课文在能力方面要重点训练学生熟读成诵,仿说句字。

《海底世界》这篇课文重点在写动物的声音和活动两个自然段,需要在充满情趣的朗读中表达自己的理解,并能模仿说说比喻句。

《天游峰的扫路人》这篇课文很多重点段都要朗读好,包括描写老人的外貌、语言和神态的句字,还有描写天游峰的段落以及游人的表现,此时必须读和说结合,让学生畅所欲言,谈出自己对扫路人、对天游峰的独到理解。

2.关注语文的智力就是要重点训练学生的观察力、想象力和思维力。

在语文学习中培养学生的观察力、想象力和思维力,不能单独进行,必须渗透在语文能力的训练过程当中。在引导学生朗读、说话、写话的过程中进行。学生语文能力的发展过程就是学生语文智力的发展过程。如果教师设计的问题缺少思考性和启发性,或者对文本主题缺少深刻的把握,都会影响语文智能的发展。

三、从语文实践层面看,要注重精巧思路和精彩亮点的统一

1.关注精巧思路就是要从整体上设计好教学流程。

我们设计教学流程一般有两条思路:一条是按照课文的人文性来设计的,一般要抓的是对课文的主题和内容的感悟;另一条是按照课文的工具性来设计的,一般要抓的是语文能力的训练主线。这三篇课文,老师们都是按照第一条思路来设计教学流程的。

有些课文主题词就在文本中,有些课文文本中没有主题词,教学思路是不一样的。前者重点要做的是对主题词的丰富与深化,后者要做的是对主题词的发现与提炼。

比如《海底世界》课文的主题就是“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。主题词是“景色奇异”和“物产丰富”。所以这篇课文,老师的设计思路就是扣住这句中心句,一段一段地引导学生去学习,不断丰富学生对这两个主题词的理解。

而《家》和《天游峰的老路人》两篇课文的主题词不在文本中,所以教师设计思路就是要寻找有效的切入口,引导学生顺藤摸瓜,去探究和感悟主题,提炼主题。比如《家》这篇课文,教师就要引导学生从生活中很多事物认识它们的家,寻找它们的家,并丰富对家的认识。

《天游峰的扫路人》教师通过扣住课文习题中的第三题,从课题切入,围绕这是怎样的天游峰?这是怎样的扫路人来学习课文,期间又抓住了老人每天清扫天游峰到底是累还是不累展开讨论,得出“身累心不累”的结论,这条思路也是十分巧妙的。

2.关注精彩亮点就是要从局部上突破教学中的重点、难点和特点。

真正做到语文人文性和工具性的统一,真正做到发展学生语文能力和语文智力的统一。

在这三堂课当中,每位老师可圈可点的地方还是比较多的,这就是每堂课中的精彩亮点。……
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