《再见虞特——基于文本特点的语用型课堂探索之特级教师智慧引领》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
还记得好几年前，刚工作那会儿，虞特来实小讲学，还是“头顶祥云的虞特”。这一回，原本因为换课困难天气不佳，都想要放弃了，但在办公室同事的说服下，还是克服万难来到了实小报告厅。此次再见虞特，除了头顶的祥云不见了，理了及其清爽的小平头，依旧是笔挺的西装西裤，看上去和几年前都没什么差别。《牛郎织女》是流传广泛的民间传说故事，对于这样的课型，虞特意在删繁就简，删去内容分析，删去感情朗读，删去写法迁移，只留下讲故事的“讲”。印象最深的是课上的这几个环节：
一、 抓重点，拟标题，知大意
这样长的略读课文，想要细细读来确实要费一番功夫，而抓住重点情节再通过标注大括号，拟定简洁的小标题，最后将小标题串联起来，就将课文的大意概括出来了。这样是对课文学习方法的引导，有趣也有效。
二、 用幻想，学写法，明技巧
通过老牛的话，引导学生了解民间故事的“幻想奇”这一特征和写法，孩子们更是将老牛幻想为“神牛”，在师生朗读老牛的话的同时，借助教师神奇的带有回声的朗读，来体会讲好故事的技巧。
三、 设悬念，扮角色，娓娓道
最让我佩服的是，虞特将民间故事写法上的特点，解析得如此清晰、明了。他将民间传说故事中设悬念、扮角色、娓娓道等特点，在重点情节的解析中，顺势道出。看似在教授讲故事的技巧，实则已将这一文本的特征根植学生心中。
四、 巧链接，妙对比，再拓展
在学习牛郎批牛皮飞跃天河的情节上，虞特巧妙链接《白蛇传》中的片段，进行比照阅读，加深了印象。故事的最后，更是将不同版本的《牛郎织女》展现在孩子们眼前，让孩子们了解民间传说口口相传的这一特点。课尾又拓展中国民间故事来延续阅读。
虽然，没有聆听到虞特后面精彩的报告，但是还是在虞特的课堂上学到了许多关于文本特点解读的要素，受益良多。
