《让学生自由表达提高学生的写作兴趣》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在小学生中认为作文难写，怕写作文是一种颇有代表性的倾向。细究其原因，主要是教师在作文教学中要求偏多，给学生的框框定得太多太死，让学生写他们不想写，不愿写的东西。新的《语文课程标准》明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的结合体。”，“鼓励自由表达和有创意的表达”是新课程标准的一个重要指导思想。由此可见，小学生的作文应该是学生充分表达真情实感的舞台。教师应让学生在极少束缚的情况下自由表达，这样做对学生提高学生的写作兴趣，展示其作文才能是大有裨益的。下面结合教学实例谈谈如何指导学生自由表达的一些认识。一、 言无所忌——求真
人们常说“童言无忌”，实际上这里面包含着对孩子的口头语言交流的肯定和宽容，这十分有利于儿童学习和运用语言。叶圣陶先生说：“作文就是用笔来说话，作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”换言之，也就是学生要在习作中畅所欲言，所见所闻是怎么样的，就应该在作文中表达出来。真实自然是衡量文章好坏的重要标准，教师在教学中不应人为地设置过多的要求，让学生拘泥这不能写，那不能写，应充分给学生表达的自由。从说真话入手，把学生与他们的观察所得直接连接起来。因为是说自己的真话，所以学生的表达的障碍为之减少了许多。鼓励学生言无所忌，这符合学生的认知特点，使学生乐于表达，易于表达，进而能很容易地进入无拘无束的写作状态。如有个学生在《香香的豆瓣》一文中这样写道“瞧，冯超逸这个‘大胖子’的两腮塞得鼓鼓的，本来圆圆的脸显得更圆了，更像一只皮球了。陆毓蕾呢，她嘴上油滋滋的，连腮帮子上也油亮油亮的，显然也吃了不少。”再看看她写的另一个同学“对豆瓣最情有独钟的陆毓蕾还是一会儿拿一把，一会儿又拿一把。虽然李蓉再三申明不可以再吃了，但陆毓蕾仍趁李蓉不注意的时候偷偷地抓去了一大把，就是走到了她家门口了，她还不忘转身抢上一把才回家。”因为言者无忌，所以小作者能用自己的话，把两个爱吃豆瓣的同学刻画得十分传神。
二、 言无定式——求活
现代的艺术理论研究表明，形式与艺术表现是个辩证的统一体。文章的表达形式是多种多样的，一般而言，不存在孰优孰劣的问题。古人很早就提出了“文无定法”的观点，林语堂先生曾说：“八股有法，文章无法，文章有法，便成八股”。 新《课标》特别强调了要学生“能不拘形式地写下见闻、感受、和想象”。因此在作文教学中教师不能人为地替学生框定一种固定的作文模式，这样做的结果只能使学生的作文成为流水线上下来的作品，刻板而划一。相反应鼓励学生不拘形式地灵活地遣词造句，灵活地选择合适的文章结构。言无定式，就是让学生自由地选择最能抒写内心的表达形式来演绎习作，使之有自由倾吐的要求，从而能够得心应手地展现其个性自由，这样做无疑对学生的写作是有很大帮助的。在作文教学中，要鼓励学生除了写人写事的记叙文外，还要去尝试写多种文体的文章，如日记、杂感、童话甚至诗歌等等。有位学生写下了这样一首小诗“爷爷常对我说，天上的星星，是他小时候在后院玩耍时，抛到天空的弹子。我吵着，要他捡回来，可是爷爷却说，爷爷老了……” 如果让学生拘泥于写记叙文，那么如此清新的小诗将是不可能读到的。言无定式，使学生的自由表达，尽显才华成为了可能。
三、 言有所想——求趣
“孩子是可以敬服的，他常常想到星月的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上太空，他想潜入蚁穴。”（鲁迅语）小学生的心理研究表明，善于想象的幻想是小学生最宝贵的思维品质，鼓励学生充分展开想象和幻想，那么世界在他们眼里将是五彩斑斓的。让孩子们在习作中写下其丰富的想象，那么呈现在我们眼前的将是一个富有童真童趣的世界，因此在作文教学中“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，让学生自由地表达自己的所想，把一些趣味盎然的想象写下来。合理想象的文章能给作者和读者带来审美意趣，在恍若天马行空的自由写作状态中，将大大地有助于激发学生的写作兴趣。例如一个小女孩在她的习作《假如》中写下了她的想象“假如我是一只蝴蝶，我会在花丛中飞来飞去；假如我是一只小鸟，我会唱着欢乐的歌儿，在蓝天中快活地飞翔。妈妈，让我们想象，假如我变成一朵金色的小花，就长在大树下，你还能认出我来吗？” 读了这样的文章能不让人感受到童真的趣味么？同样小作者也一定会为自己的作品而自豪，在自由倾吐中感受到一种写作的快乐。
四、 言已所得——求新
新《课标》要求“写作教学应贴近学生实际”，“应引导学生关注现实，热爱生活”。因为生活就是学生作文的源泉，作文就是学生生活的镜子。学生对客观事物缺乏认识，习作难免空洞，对客观事物感受不深，作文就味同白水。小学生作文时常常遇到这样的难题，要么无话可说，要么老生常谈，其原因主要是视野不够开阔，平时积累的写作素材比较少。而事实上习作就是倾吐，心有所想，情有所动就想说，想说就想写，不吐不快，学生自然就喜欢习作了。让学生把自己日常生活中新奇的事物，独特的感受写下来，让学生拥有大量新的写作素材，那么其自由表达的空间将大大拓展，这样表达的自由度就大加强了。
在作文教学中，从真、活、趣、新入手，给学生以表达的自由，减少对学生写作的束缚，把写作的自主权还给学生，使得学生易于动笔，乐于表达，让他们不再感到作文是件难事，这将十分有助于学生的作文水平的提高。
