《童话,开启群文阅读的一扇窗》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
由于这群孩子刚从低段升到中段,阅读能力还比较弱,所以刚开学我没有实施语文单元整合教学研究。十一假期以后,正好进行第三单元的学习,第三单元共三篇课文,两篇童话故事,一篇神话故事,童话不是这个年龄段孩子最感兴趣的吗?于是我决定打破教材的安排顺序,重组教材,把童话故事放在一起进行群文阅读的教学,于是我将本册书中的童话进行重新整合,《蒲公英》、《三袋麦子》和《小露珠》三篇童话一起进行教学。童话故事有着拟人化的写法;个性的对话描写;生动的故事情节等特征,所以给学生有意识地渗透文体意识,关注故事类文本特征,引导学生体会表达方法,使“语言文字运用”的学习有着实在的着力点是本课教学的关键。
由于是初次尝试这种教学方式,对孩子和我来说都是一个新的挑战,所以上课开始我首先向孩子们提出挑战,这节课我们改变原来一课一课的学习方法,一块儿学习一个单元,而且还要进行拓展阅读,你们敢接受挑战吗?孩子们听了都跃跃欲试。书读百遍,其义自见。我并没有因为学生的兴奋而忽略孩子的阅读,一直以来孩子的阅读能力较弱,特别是班级里的几个接受能力比较弱的孩子,所以第一课时设定教学目标时,首先考虑学生已有的学习经验:童话故事拟人化话的写法,学生在一二年级已经大量接触,我把目标定位在正确、流利的朗读课文并了解课文的主要内容。
个性的对话描写,每个童话故事里都不会少,《蒲公英》《小露珠》《三袋麦子》对话描写很精彩,所以另外一个目标是分角色朗读课文。所以在第一课时,我主要引导孩子认读生字,熟读课文,并进行了扎实有效的写字训练。在熟读课文的基础上学生了解了课文的主要内容。由于内容量大,我让学生选取自己喜欢的角色段落去朗读。并在小组内进行分角色朗读训练,这样就加深了对文本的感知。在熟读课文的基础上我确立第二课时的教学目标:1.联系语境或生活经验理解词语,在此基础上有感情地朗读课文。2.根据课文内容,在阅读教学中着尊重学生的体验与感受,引导学生各抒已见,学习正确的思维方法,以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。第二节课伊始先检查学生字词掌握,从这三课中任选一段检查朗读情况。对孩子们来说,他们更喜欢小动物,所以我先带领学生学习《三袋麦子》,通过阅读比较三种小动物的处理麦子的方法,以及他们的不同表现形成自己的观点:小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你,会怎么做?接着带领学生学习《蒲公英》和《小露珠》。在教学中我总怕孩子学不会,所以对第一篇课文进行过度的分析,造成了虎头蛇尾的现象,后面两篇课文的学习则比较仓促。一堂课下来,老师累,学生也身心疲惫。回顾一下才发现自己只是将三课的教学活动进行了累加,紧紧围绕教学目标,充分发挥小组合作学习是我下次展开教学活动所应该考虑的。最后布置作业:演童话、编童话。
第三节课主要是综合性学习:演童话、编童话。我主要采用小组合作学习的方式,首先让学生在小组内演一演,然后推选两组学生展示,小组表演完后,让学生评一评,哪些好,为什么?教师根据孩子的回答及时引导学生了解童话这种体裁的特点,引导学生说出其特点,教师帮着总结,如丰富的想象、夸张、拟人、树木花草会说话等。然后引导学生你能不能自己编一个童话故事,教师根据学生编 童话的情况进行反馈指导,布置作业修改或重新写一写童话。