《如何真正让学生对写作产生想写的欲望（写作兴趣的思考）》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
马正平教授曾指出，作文能力主要依附在四个因素。第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力。“作文意志”本身，就是作文能力之一，并且是第二重要的能力。写作这事，只要想写了，有了强烈的写的冲动，就一定能写的不错。这正是因为兴趣是最好的老师。可纵观作文教学现状，不难发现很多教师将更多的时间花在了指导学生“写什么”和“怎么写”上。认为写作前的写作动机、写作动力，属于可有可无的“附件”。其实没有写作动机，学生不想写，就不会主动去找寻“写什么”，更不知“怎么写”。没有解决内在动力，内在兴趣的作文教学，你越负责任，学生写的越多，越感到压力大，越害怕写作文。这种来自教师，来自考试的压力一旦停止，学生就会向作文说再见。作文教学，老师教的辛苦，学生学得更辛苦。如何真正让学生对写作产生想写的欲望呢，我认为要从以下几个方面抓起。
一、打好写作兴趣“持久战”
外出听课，很少听作文公开课，因为作文课难上。即使一回作文上的再好，再有效，也只是燃起一次学生的兴趣，一时兴趣；这次作文学生有兴趣，写的再出乎意料，下次作文照样唉声叹气。因此，学生光有一时的“写”的兴趣不够，还要有长久写的意志。写作兴趣后的写作意志，是我们必须要面对的作文教学现实。
作为一线教师带班教学，要从班级的角度研究作文教学，作文兴趣。要踏踏实实的打持久战。而学生的持久的“写”的兴趣，要老师组织，要老师激励，要老师引导。语文老师应该清清楚楚地晓得，让学生对作文永葆兴趣，他所需要的一系列的组织、引导、激励、本身就是作文教学，而且是最最重要的作文教学。学生本身对作文是有兴趣的，这种兴趣是一直存在的，语文老师需要提供机会和平台让这些兴趣找到需要他地地方，没有需要就没有兴趣。例如，每个班级可有有自己的“班级周刊”，学生想表达，想交流，就会自觉地想到平台上去交流，教师制定一系列的管理办法并不断激发兴趣，磨练写作意志。
二、允许学生说“不好听的话”
人学会说话，说自己心中想说的话，是很自然的一件事。学生学会了写字，用文字来说话，应该也是一件自然的事，可为什么现实并不这样呢？那是因为，幕后的“操作者”严重的阻碍他们的嘴巴，他们的头脑，他们的文字。他们说的不是自己的话，不是自己心里想说的话，不用自己喜欢的方式来说。他们所说的必须是老师认同的，试卷认同的话。他们需要迎合老师，迎合试卷，不然，岂不是白写了？
新课标也指出“不要让学生说假话、空话、套话。”的确，孩子处于成长之中，稚气、稚嫩，哪有那么多的正确的话？犯错误，出问题，才是一个“真学生”。学生想说真话，可是现实不允许。因此只能一次又一次地将心底的话按捺住，压制住，找些能对付老师对付考试的假话。久而久之，就走向了“说假话、说空话、说套话”。
怎样让学生写不好听的真话？首先是老师要有足够的勇气和胸怀，要有真正平等的意识。如果没有平等意识，学生就没有真正的话语权，依然不敢说真话。这一点做到了，接下来就可以布置写作内容，如写一些老师的缺点，这是必写作业。一方面可以强化学生写真话的意识，另一方面可以学生在写的时候会考虑写真话的措辞和语气。需要注意的是，教师既要考虑优等生的话语权，也要考虑到后进生的话语权，实现真正的话语民主。
三、真诚回应学生的写作热情
学生说了自己内心的话，是一件非常了不起的事情，他有成就感，因为那是他心灵的表达，心灵的呼唤，情感的宣泄，那是一个生命成长的声音，因此，教师要关注学生发出的生命成长的内在声音。
怎样让学生的真话得到回应呢？我们常常的做法是在班级中朗读，被朗读者此时应该会有强烈的自豪感，这样，不仅被朗读者的写作兴趣被持续下去，在座的听众也会因此受到激励和鼓舞，这样的做法可继续使用。其次，教师可充分利用班级的“写作天地”，凡是优秀的作品，教师应定期进行张贴，让学生拥有固定的显性的读者和潜在的隐性的读者，这些读者会以口头交流或文字交流的方式回应读者，如对张贴的作品进行摘抄，写感想之类。
总 之，兴趣是第一写作动力，作为教师要好好想办法让学生写，有长久的写的兴趣，他是写作教学的第一要事。
