《小学低年级语文课堂“伪倾听”现象的调查研究》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
问卷内容：一、选择题，1.语文课上，你认真听老师讲课能坚持多久？A、一直能 B、刚上课认真，不知不觉就走神了 C、很少认真听。2. 你认真听讲的主要原因是：A、为了考100分 B、喜欢上语文课 C、怕老师批评
3. 语文课上，以下哪个时间段你听讲最认真？
A、内容很有趣时 B、老师提问时 C、同学发言时
4.你不想听老师讲话的主要原因是：
A、听不懂 B、不喜欢上语文课 C、觉着老师讲的知识已经懂了
5.你不专心听同学发言的主要原因是：
A、走神了 B、同学发言声音太小，听不见 C、觉着不重要
6.自己不想听课时，你的表现是：
A、坚持听 B、坐正，想高兴的事 C、做自己想做的事
7．你发现同位上课玩玩具，你的做法是：
A、继续听课 B、看一看他玩的是什么 C、偷偷和他一起玩
8、课堂没认真听讲不会的内容，你的做法是：
A、自己学习 B、请教同学 C、不怕，反正父母不管
二、简答题
1．上课时，你认为怎样做才是认真听讲？
2.你觉得老师怎样上课你们才喜欢听？
语文课堂上学生倾听能力的调查问卷分析：
为了全面了解二年级40名学生在语文课堂上的倾听能力，为课题提供真实的一手资料，我设计一张问卷，对我班40名学生进行问卷调查。发下问卷40份，收回有效问卷40份，参与率100％。本次问卷调查共设计了8个选择题和2个简答题。
统计结果如下：
1、上语文课时，有35％（14人）的孩子能一直认真听讲；17.5％（7人）的同学不能认真听讲；47.5％（19人）学生基本能专心听讲，但坚持时间不长。
2、课堂上有35％（14人）的同学为考高分认真听；20％（8人）是因为喜欢上语文课； 45％（18人）同学怕老师，担心受批评而认真听讲。
3、语文课上，有55％（22人）的学生对上课内容有兴趣时才能认真听；35％（14人）在老师提问时认真听；仅有10％（4人）的同学能认真听同学发言。
4、不想听老师讲的主要原因，70％（28人）认为老师讲的知识自己已经懂了，不需要再听；2％（1人）认为听不懂；7.5％（3人）因为不喜欢上语文课。
5.不专心听同学发言的主要原因，80％（32人）是觉着不重要；10％（4人）认为同学发言声音太小，听不见；还有10％（4人）同学因为走神不想听。
6.当学生不想听课时，22.5％（9人）的孩子做到坚持听讲；12.5％（5人）偷偷做自己想做的事；65％（26人）选择仍然坐正，眼睛看老师，脑子里却想些高兴的、有趣的事，或干脆什么也不想。
7．面对外来干扰，25％（10人）能继续认真听；75％（30人）的同学会不同程度地分神。
8．课堂因为没认真听讲不会的内容，80％认为不担心，反正父母不管；20％选择自己学习和请教同学。
9.同学们普遍认为：上课坐端正，眼睛看老师，不乱说话，不转脸，不下位就是认真听讲。
10、大部分学生喜欢上有趣的课，喜欢听老师多讲故事，喜欢组织多一点游戏，同时希望老师不发脾气，不罚抄作业。
调查结论：
综合上述问卷调查情况，可以看到学生的课堂倾听存在着很多问题：
1、孩子们在课堂上注意力集中的时间普遍较短，控制力差，极容易受到外界的干扰。
2、倾听目的性不正确：许多孩子是为了听而听，为了怕家长骂，怕老师批评，强迫自己听，倾听动机不纯，目的性不准确，所以倾听效果并不好。
3、倾听的选择性较强：只喜欢听自己感兴趣的课程，喜欢上“好”老师的课，喜欢上有趣的内容，随意性太强，倾听效果也不好。
4、隐蔽性强：虽然外表上看起来像是在“倾听”，却属于“伪倾听”，它空有其表，只有听的表象，没有听的实质，效果表面化，禁不起时间的推敲，长期肯定影响学习。
剖析原因：
首先：学生自身的原因。
1、二年级孩子年龄小，从生理上决定了他们保持注意力的时间较短。
2、这一代家长普遍溺爱孩子，所以性格上容易以自我为中心，我行我素，不会合作，没有耐心。
3、没有好的学习习惯，基础差。学习刚起步，学习的“目的性”教育还没有发挥作用。同时，没有引起家长重视，有些家长甚至对孩子不闻不问，所以孩子更加偷懒，没有动力，不愿听讲。
4、学习兴趣缺乏。相比较，孩子们更愿意看电视，玩电脑，玩手机，对枯燥的学习不感兴趣。
其次：老师的原因。
1、老师的备课、上课没有照顾到全体学生。
2、教师的课堂教学不够生动活泼，未能激发孩子学习的兴趣。
4、对学生要达到的“认真倾听”的要求，教师缺乏必要的指导。
3、家校沟通不及时，出现的问题，没有及时解决。
通过以上调查和分析，发现二年级学生在课堂倾听的习惯和能力上，存在很多问题。下一步，通过各种努力，全面提高二年级学生语文课堂的倾听能力，势在必行。
