《四年级语文老师读《朗读手册》后交流体会》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
于永正老师上学期布置我们阅读《朗读手册——大声为孩子读书吧》,我们经过阅读,发现这确实是一本好书!这本书语言平实、自然亲切,娓娓而谈,大家很有感触,和作者引起了强烈的共鸣,读起来可谓爱不释手,使我们掌握了指导学生朗读的有效方式,增强了教师们对于学生阅读重要性的认识,同时更加坚定了“让学生伴着书香成长”的信念。每一个人的收获都很大,开学以来,我们组的老师不断学习、坚持研讨、资源共享、共同进步,在激发学生读书方面做了以下工作:一、好书推荐——“千万别让孩子饿着!”
《朗读手册》这本书不是教孩子“如何”阅读,而是教孩子“渴望”阅读。当家长没有尽到责任时,就要由老师来承担重大责任。因此经常地向学生推荐书目,是应该做到的事情。
我们结合教学内容向学生推荐课外读物,让他们把课内所学的知识得到拓宽、延伸。学生的兴趣由课内迁移到了课外,效果颇佳。
我们也有意识地向学生推荐一些优秀书目,提高学生选读兴趣和能力,起到了重要的引导作用。我们有几个班向学生推荐了一些书,按计划本学期读完,即9月:《尼尔斯骑鹅旅行记》10月:《汤姆·索亚历险记》、《彼得·潘》11月:《鲁滨逊漂流记》、《爱丽丝漫游奇境》12月:《绿野仙踪》、《格列佛游记》1月:《爱的教育》、《海底两万里》。四4班的王允老师向学生推荐了一系列的课外读物,四5班的席海婷老师定期在图书馆借书,在教室里循环借阅,并精心设计表格,让学生们自我统计,看过老师推荐的某本书就在表格上做一个记号,老师也给予相应的鼓励。
语文老师要了解孩子,知道孩子喜欢什么样的书、需要什么样的书,让孩子能够通过书籍不断汲取营养,变得更健康!
二、读书记录——“不动笔墨不读书!”
我们整个年级统一购置了读书笔记本,遵循了实用、有效、不增加负担的原则,统一格式。分别是书名、作者、我喜欢的词语、我喜欢的句子、我的疑问或感受、老师的评价。一周一面,既轻松又有趣,学生们都很喜欢,写出了自己的感受,提出了自己的疑问,还创造性地加上了一些插图。因为刚刚开始,我们还是本着兴趣的原则,让孩子以读为主,不因为增加负担而削弱了孩子读书的热情。
四6班的陶艳艳老师强调“不动笔墨不读书”,让孩子做批注,在自己的书上写写画画。四5班的席海婷老师教育孩子要爱护书,借的书不能画,可以拿一张纸或小本子及时记录下来。四1班还有专门的读书记录,提倡家长亲子共读。
三、读书交流——“交流,使学生获益良多!” 学生通过一定数量的阅读后,拓展了视野,增长了知识,他们也很想倾吐自己的积淀和展示自己,这是学生心理特征所决定的,开展谈天说地、朗读比赛、阅读比赛、主题竞赛等活动,给学生提供一个充分的表现自己的机会。让他们互相交流,尽情地讲述阅读的收获;谈自己读到的新奇的内容;谈自己的读书体会;谈自己的读书方法……不光是为了培养学生的语言表达能力,还能够促进学生思考,使学生受益匪浅。
就像陶老师说的在本学期开展的第2次班级读书交流会上说的:“同学们,我们要比一比谁读得多、讲得好。”她惊讶地发现有一个叫卜凯的后进生,平常很差,语言表达能力也很一般,这一次竟然把《绿野仙踪》这本书完整地讲了一遍,进步很大。
四1班的朱文珊老师的方法也很值得借鉴,她在语文课前安排了5分钟的读书交流心得的活动,她是这样要求的:“你昨天读了什么书?有什么感想?你能不能读一段,或者背一段?”学生有的把书带到讲台上向大家推荐好书,有的高声朗读,有的谈自己的感受,经过一段时间下来,朱老师明显地感到学生有了很大的进步。
四、为学生读书——“让孩子渴望阅读。”
老师为孩子读书,看起来可能耽误一些时间,其实好处很大,很值得坚持,就像《朗读手册》所言,我们推销的东西叫“阅读”,而朗读故事是一种令人愉悦的广告方式。另一方面,我认为通过老师阅读好的文学作品,对学生是很巧妙的情感教育,在倾听和思考中让学生体验、感悟、领会。
四(4)班的王允老师给学生读了《童话故事》。
我有一本剪贴本,专门剪贴读给学生听的故事,通常是跟着单元走,比如以前学习《爱如茉莉》,就给学生读《爱之水》、《煤矿下的玫瑰》、《鱼香茄子的味道》、《终生相守》。在朗读中,我被文章的动人情节深深感动,每读一次都要落泪一次。学生的情感也受到了一次洗礼。一直到下课,教室里都静静的,读完几篇文章以后,学生们也情不自禁的讲了自己听到的故事,谈了自己的看法。每一个学生都很投入、认真。
再比如,我从上学期到本学期一直在给学生读《阿信》,读着、猜着、讨论着、交流着,现在很多学生专门到博库购买到了这套书,对这套书产生了浓厚的兴趣。朗读手册中谈到“读故事之前和之后的讨论可使学生获益良多,尤其是故事后的讨论。如果老师能够多等3——5秒钟,学生将会更踊跃地回答问题,而他们的逻辑思维能力和对复杂问题的思考能力也会有明显的改善。”的确如此。
我打算10月份读完《阿信》的少年时代,接着给学生读《大盗霍震波》(很幽默诙谐智慧的书)、孙幼军的《怪老头系列》等。
以上是我们组的做法,大家都很努力。但正如刘校长所言:关键还是要“坚持”。培养学生良好的读书习惯不是一朝一夕之功,只要我们坚持下去,我们一定会有很大收获,我们的孩子也会不断进步、不断成长!
最后我们以书上的两段话作为对老师们坚持下去的鼓励:1、学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者——在毕业后的人生中仍坚持阅读学习。2、专家口中“唯一且重要的活动”意味着,朗读比成绩单、家庭作业、评估表、读书报告和图卡更重要。朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段,在家里或教室里使用再好不过了,朗读既简单又有效,甚至不需要高中文凭,你就可以用得得心应手。