《基于儿童的言语交际教学听评课有感——评巩慧敏老师《小小展销会》》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
2017年3月22日,我在徐州市鼓楼小学听了巩慧敏老师执教的口语交际课《小小展销会》,听完后深受启发,下面谈谈我的思考。一、选择贴近学生生活的话题,创设真实的情境。
课标建议“教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”中小学口语交际主要是日常生活中的交际,只有在贴近生活的情境中,学生才会有话可说,愿意去说。以“展销会”这样的日常生活中常见的买卖活动为话题,学生都经历过,都有一些体验,但又不是完全熟悉,还有陌生感,更容易激发学生交际的兴趣,也说明了这节课的价值。课堂实践证明,全体学生都能积极主动地参与到交际活动中,都能在“买卖交际情境中”进行听说训练和人际交往,这与巩老师选择了贴近学生生活的话题,创设了真实的情境有直接的关系。
二、基于学情的多维评价与形成性评价。
巩老师的评价关注了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,评价维度具有多元性。在本课中,学生既是推销员,又是小买家,巩老师对其能力的关注点除了学生是否能用正确、得体的推销语言和购物语言外,还对其买卖时的交际策略以及交际态度进行评价,使学生具有良好的情感态度、价值观。例如:在“推销员”第一次上台推销商品时,手里拿着东西都站在那里一声不吭,一动不动,巩老师这个“买家”就对他们的交际策略和态度进行了评价——“这里的生意真是太冷清了,卖东西的人都不招呼人,态度不行,再好的东西我都不想买了。”学生马上意识到买东西要热情主动,立刻高声吆喝起来。巩老师的这个评价也
是依据学生的实际交际进行的,在交际过程中对其进行形成性评价。口语交际是学生体验生活,学习言语的一个过程,在这个过程中学生是不断变化的。在口语交际的课堂中,教师的评价应根据学生的情况及时进行,这样更有针对性和时效性,更有利于教学目标的达成。
听了这节课,我也有一些不成熟的建议。《小小展销会》这节课信息量量非常大。这节课学生既要卖东西还要买东西,这是两个不同的交际形式,在一节课内完成,对于二年级的孩子难度较大,有些训练点不够到位。我们看到于老师的很多课例都是两个课时以上的(当然有些课例里面不仅仅是口语交际,还有“写作”的内容)。于老师有很强的课程意识,他经常将一个主题分为不同的板块,设计系列的综合交际活动。《小小展销会》是否也可以分解为几个板块,成为系列的综合交际活动?第一课时可以学习推销商品。学生要学习招呼顾客,推销商品(功能特点,使用方法,现场体验、性价比等),合理定价。然后写一写商品说明。第二课时先学习购买商品。学生要比较、挑选、咨询、讨价还价。然后再举办展销会,进行真实的买卖。
于老师在《买手帕》中指导学生讨价还价的案例可以给我们一些启示:。
师:同学们,最难的是讲价。有句话叫做“漫天要价”。意思是说,卖东西的人想赚钱,要价很高。还有句话,叫做“落地还价”,意思是说,卖东西的人想省钱,还价很低。这是正常的 。他要1元,你还他一角。(笑声)要么“拦腰砍”,还他5角。他如果坚决不卖,你再加点,再不卖,扭头就走。俗话说“一走就卖”。(笑声)“一走”人家还是不卖,说明还价太低了。现在咱们试一下怎么样?
(学生非常踊跃)
生:(走到“柜台”跟前)叔叔,请拿一块手帕看看,好吗?
师:要哪一种?
生:要大象图案的。(师取手帕递与学生)请问这块手帕多少钱?
师:便宜,1块5毛钱。
生:这还便宜?最多值5毛。(笑声)
师:5毛钱你买谁的?
生:7毛,怎么样?
师:不卖。
生:(看看手帕)这块手帕太薄,都透明了,7毛都多了。(笑声)
师:你真买的话,个1块2吧!
生:8毛。
师:不卖。
(生扭头就走)
师:回来回来!卖给你!(众大笑)这位同学脑子很机灵,知道压价的最好理由是找出商品的毛病。看样子他买过不少东西。今天这节课,我们初步知道了买东西怎么说,怎样要求调换商品,怎样讲价。这只是个训练,真正学会讨价还价,还有真正去买东西。在买的过程中,锻炼自己的口才和应变能力。老师要求同学,每人到商店去买一块带有动物图案的手帕,看谁花的钱少,又能买到好手帕。要记得是哪个厂生产的。后天,咱们来上“看图说话,看图写话”。
于老师扮演“售货员”,在拟真的情境中激发学生运用语言的动力和学习热情,抓住契机,不断发掘学生口语表达的资源,训练扎实到位。学生在民主和谐的氛围中,自然地学会了“讨价还价”。于老师上课的学生是五年级的,《小小展销会》的学生是二年级的,教师指导时更要细致。
这节课里有真实的情境,真实的表达,真实的问题,我们在口语交际工作坊里也在进行着真实的思考,真实的研究。