《读《小学语文练笔策略》有感》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
寒假期间从朋友那儿找到特级教师赖正清老师有关《小学语文练笔策略》的研究著作，这本书对于小学语文老师来说，是一本操作性、实践性很强的书，边读便结合自己的教学实践，感触颇多。这本书共分为五章，第一章是小学语文练笔的功能定位，重在理论分析；后四章分别为语文练笔的开发策略、教学活动、课堂实录、设计举隅四大系列，重在实证研究。现在的小学语文课本许多文章都文质兼美，具有很强的模仿性，模仿是学习的必经之路，学生在模仿中学习文章的遣词造句，在模仿中学习文章的谋篇布局，在模仿中锻炼表达能力，在模仿中提高文学修养。赖正清老师在文中有这样一段话点醒了我：“阅读教学中，要挖掘文本资源，开发校本课程，开辟练笔天地，在运用语言的过程中自然而然地提高了习作能力。写，可在语言经典处设计练笔，模仿文本‘依样画葫芦’。”原来在教学写作的过程当中，一直都担心学生因过多的仿写，而失掉了自己的东西，习作千篇一律，没有创新，从赖老师的的这本书中，让我又重新认识到，仿写是提高小学生写作的最基本、最有效的途径。学生通过仿写句式， 仿写段落，仿写结构，仿写写作方法等，逐步内化为自己的东西，很容易达到从仿到创的过程。但是阅读教学中仿写文本怎样才能准确、恰当的选择切入点却很难，赖老师提出“小练笔设计要有三性：继续性、片段性、可源性。”这“三性”的要求就让我更明确了小练笔的设计要紧紧围绕文本内容，多一些课内延伸说话，多一些片段模仿。
《天安门广场》这一课语言精炼，描写生动，尤其是课文二、三自然段，按照方位的顺序分别介绍了天安门广场的各个建筑物，是一个值得仿写的典型范文。我在教学这一课的二、三自然段时，为了学生能够清楚的掌握各个建筑物的 方位，我向学生出示了一份导学单：1.这两个自然段介绍了哪几个具有典型代表的建筑物？用横线画出来。2.为了更清晰的认识这几个建筑物，作者是按照什么顺序介绍的？把具体的方位词圈画出来。学生分小组各自交流学习，在学生汇报的环节当中，我适时的出示天安门广场的图片，在图中找到文中提到的相应的建筑物，学生在大脑中有了初步的认识之后，我让学生想象画面，并完成课后的练习题，在方位示意图中填各个建筑物名称。从而明确了按照方位顺序介绍景物的写作方法。紧接着我带着学生仔细品味课文的二、三自然段，在学生读熟的前提下，让学生想一想课文到底是怎样具体描写这些建筑物的？学生圈出具体的词语，如：雕梁画栋，红墙黄瓦，巍峨壮丽等，学生又明白了，要体现建筑物的特点，可以用词好句来帮助。学生理解了，读得认真、动情，民族自豪感在不经意间就流露出来。孩子读出感情后，我紧接着问学生：“我们生活了那么多年的校园美不美呀？那么你能不能仿照文中第二、三自然段的这种方位顺序的写法介绍一下自己的校园？要写出校园各个景点的位置及特点。”在这次小练笔的设计之前，我也查找了有关资料，潜心学习了赖老师有关小练笔切入点的章节，有了自己的初步设想。为了让学生明确这一次写作的目的和顺序，我把学校具有典型特点的景物标注出来，并简单的在黑板上做了一个有关学校各个景物的方位示意图，这样学生的脑海里就清晰的印出学校的情景，小练笔就不至于太随心所欲，学生们有了文本的引路，又有了一目了然的方位示意图，每位学生都知道自己在这次小练笔中写什么？怎样写？为什么写？写起来也得心应手，按方位顺序写作的方法掌握的很好，每位孩子都能按一定的方位顺序去练笔，写得有条不紊，只是部分学生在描写景物的时候缺乏生动性。
每次读完这些特级教师的相关著作，都给了我在阅读教学中的小练笔练习以理论指导，让我更好的反思自己的教学实际，在不断的反思中逐步成长，课堂小练笔，我们都值得拥有！
