《公开课是否要试教，须根据教师类型与上课目的的相互关系来确定》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
夏家发，张祖庆老师的“裸课”主张，有意思，颇值得玩味。我的体会是，公开课是否要试教，须根据教师类型与上课目的的相互关系来确定。一、青年教师的公开课、常态课与试教，公开课是与常态课相对应的一个概念。一般而言，常态课就是专任教师自主进行的课，只有自己的学生而没有其他人士在场；公开课就是有其他相关人士在场的课。试教有广义和狭义之分。狭义的试教，是指职业适应期的教师的技能训练的一个必要环节。广义的试教，是指尝试性教学。
先说狭义的试教。职业适应期的教师包括实习教师和新人职教师，他们的课包括常态课和公开课。
试教，是实习教师技能训练的一个必要环节，是在正式上课之前的尝试性教学。试教之中、之后，指导教师和实习小组成员经由评议来指导实习教师，有时甚至手把手地进行示范。试教之后，实习教师将按照指导教师的意见修改教案和教学流程。由于其技能熟练程度不一，有的实习教师需要进行多轮试教。正式上课的时候，该实习团队的实习教师和指导教师，都会来观摩听课。所以，正式上课，既是公开课，又是试教课。
试教是青年教师，尤其是适应期教师熟练掌握教学技能的基本抓手。他们的课包括常态课和公开课。青年教师上公开课，其目的可以是尝试、探索，可以是研讨、汇报，也可以是比赛、展示。基于以上目的，青年教师的公开课均需要试教。
常态课的改善，需要教师本人的自觉实践和反思提升。改善常态课，也是公开课的重要功能和目的之一。相关教师、学校领导、教研人员、学生家长、评委专家的意见和建议，均有利于改善课品的品质。这是青年教师提高教学技能和教学质量的重要途径。
二、专家型教师的尝试性教学
下面，我们继续探讨广义的试教，聚焦于专家型教师的尝试性教学。他们的公开课具有尝试、示范功能。其公开课可以分为公开尝试课和公开示范课。
（一）专家型教师的公开尝试课
公开尝试课有旧课新上和新课探路两种。这两种课都需要极大的勇气和智慧。
1．旧课新上
旧课新上，本身带了尝试性。面对熟悉的教学内容和已经成型并得到认可的课，教师另辟蹊径，探索新的课路，意在自我反思、旧课出新。旧课新上，本身具有尝试意味。如，相同课文或教学内容，专家型教师重复上过多遍。有想法创意、敢于自我突破的教师，就善于改进。每一次上课，他都力求有所不同。这就是尝试性教学，也是试教。
我仔细研磨过张祖庆等老师的课。同一内容的课，张老师到不同的地方去上，看起来好像是一样的。仔细研磨后，你就会发现其中的确有些不同的地方。那些看似相同的地方，就是张老师要坚持的想法和创意。那些不一样的地方，就是张老师对当初想法和创意的改进。这些地方，特别需要我们认真体会。
2．新课探路
新课探路，是面对全新的教学内容，在无成熟课例可循的情况下，教师尝试摸索可行的教学思路，意在相互探讨、形成共识。比如，新课改以来，教科书的课文和其他教学内容常有变动。面对这些全新的教学内容，一线教师迫切需要基本的教学策略、教学思路的指引。新课改以来，专家型教师的新课探路，至关重要，起到了鼓舞、表率作用。它是一种探索性教学，也就是试教。
（二）专家型教师的公开示范课
教师上课，最重要的是要有自己的想法和创意。专家型教师的公开示范课，是验证、厘清、完善、示范、传播其想法和创意的过程。无论是否试教，无论如何试教，教师都要有自己的想法和依据，并在自己的示范课中体现出来。
公开示范课，就是上给其他老师看的。其想法和创意要经得起检视和考验，能起到示范引领作用。在备课的时候，下面的问题是要想清楚的：你到底想让其他老师看到什么？你想让你的课对其他老师产生什么影响？你如何评估这种影响？
于漪老师说过，早年，她趴在资深老师的窗户外边，想偷偷学艺。现在好多了，有专家型教师的公开示范课。
但是，如果老师们看了课，一点印象、一点启发、一点触动都没有，一点招数都没有学到，试问，我们的公开课，到底是要干什么呢？有人指责，公开课是作秀、表演。即便如此，作秀的人总得要秀点什么给人家看嘛，表演的人总得要演绎一点什么给人家看嘛。
你的想法和创意，很重要。这就是你意欲公开、尝试、示范的核心技术。
我们发现，凡有想法和创意的教师，他的课总有一些清晰的一以贯之的理念在里面。这种理念，可以逐步转化成系统的模式、策略、方法，进而形成自己的教学风格。
于永正老师备课似乎的确很简单，也似乎不怎么试教。但要达到这种境界，需要长期的修炼。张祖庆老师的“裸课”主张，也是要追求这种境界吧。
（华中师范大学教育学院）
