《帮助学生积累语言、运用语言》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天中午，育红小学总部的领导来荣巷小学检查业务，我们跟着听课。在课前我翻阅了一下学生的读写笔记（日记+读书笔记），发现每一个学生的读写笔记内容都很生动具体，字数400左右。尤其是日记写得很好。联系到教导处的陈主任眉飞色舞的读学生的得意之作，我想该校肯定在习作指导上有自己的一套。经过与教师的交谈及看了强红权老师的专著《魅力语文》，我对他们如何帮助学生积累语言、运用语言产生了兴趣。摘抄是丰富积累的有效办法，我们这儿也让学生摘抄。但是，如果仅仅停留于“摘抄”，那么，这些摘抄就会变成孩子的一种负担，它无异于停放在本子里的废铜烂铁，不能转化为孩子头脑中的有价信息。因此，引导学生积极有效的摘抄，能沉淀语言积累、广开思路，提高写作和口头表达的能力。该校指导学生摘抄练习的方式丰富多样，我归纳如下：
1、当小评论家。在摘抄的过程中，让孩子来当一回小小评论家，评论自己摘抄的片段，也就是让学生把自己的独特感受表达出来。就兴趣方面来说，对别人甚至是大作家的文章评头论足，孩子们会感到十分自豪。下列是学生的评论片段：
摘抄：每到黄昏时分，太阳顺着这杨树缓缓地滑落下去，便出现了如诗般的夕阳。
评：这句话概括地描写了夕阳落下去的时间和美景。“滑落”一词更突出了太阳落山时的动态。
摘抄：蘑菇是一座寂寞的亭子，只有雨天，青蛙才来躲雨，雨过天晴，青蛙走了，亭子里冷冷清清。
评：多么势利的青蛙!只有想到利用蘑菇的时候才来陪蘑菇，等到永不着时，它就远走高飞，这样的角色谁会喜欢它？
这样的训练，既能利用阅读反思和批判拓展思维空间，提高阅读质量，有巩固了语言的积累。这些评论本身虽还略显稚嫩，却是孩子们童心的流露，智慧的闪光，个性的彰显，人性的展现。
1、造“双胞胎”。模仿精彩----让学生按照所摘抄的精彩片段的特征进行仿写，使积累的效果锦上添花。
摘抄：大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。造：“双胞胎”：花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。摘抄：大雪花，漫天飘，好像一群洁白的蝴蝶从山谷里飞出来；又像小朋友们自己制作的贺年卡，相互赠送着，告诉苦大家：新的一年已经来到了。
造“双胞胎”：树叶儿，漫天飘i，好像黄色的蝴蝶从树上飞下来；又像一个个调皮可爱的小精灵，走街串巷，告诉大家：秋天已经悄悄来临了。
摘抄：我最爱吃的水果是香蕉。它弯弯的，像小朋友微笑时的嘴巴，也像一只轻盈的小船在水上漂荡；它穿着一件淡黄色的衣服，总是那么绚丽；脱下它的黄衣服，它就又露出了米白色的的诱人的果肉；尝一口，又香又甜，让人回味无穷。香蕉真好吃啊！
造“双胞胎”：我最爱吃的水果是鸭梨。它是椭圆形的，像个保龄球，但我却不舍得打他；它穿着一件淡黄色的衣服，衣服上还有黑色的小点点，像夜晚满天的星星；削开果皮，鸭梨，鸭梨露出雪白色的、诱人的果肉；尝一口，那又甜又凉的果汁立即溢满嘴巴，让人吃了还想吃。鸭梨真好吃啊！
模仿是创新的前提，成功地模仿本身就有创新的成份。从上例中可以看出，这几位学生是根据摘抄的精彩片段的特征进行仿写。至于特征，主要是用词特征、灶具特征和结构特征3大方面。以上这些例子就是对这3种特征进行模仿的代表作品。
2、建“支架屋”。词语的摘抄是积累词汇的好方法。但是，因为词是比较孤立的，再上学生的应付心理，摘除的词语并不能成为习作说话的有用之才。只有把这些词语用起来，才有可能把“别人的”变成“自己的”。我们通常的做法就是把几个词语连缀成段，就像几个支架共同撑起一座房屋。
摘抄：知难而进 自愧不如 东山再起
建“支架屋”;我们班有个叫李强的同学，他在学习上知难而进。列方程解应用题，别的同学都感到困难困难，经常半途而废，但他坚持不懈，乐于挑战自我，因此，那些难听常常成为他的俘虏。他在上次单元检测中。成绩名列前茅，而我刚刚考了个及格，这让我自愧不如。但我想东山再起，向身边的这位楷模学习，争取取得好成绩。
这样的训练看似简单，但作用却不小。既让学生领悟了词语的真正含义，又培养他们的想象力和创造力，更重要的是让他们在写作实践中学会了积累和写作。
