《读《文·道──语文学科彰显中华优秀传统文化课堂教学实践研究》有感》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
刘亚萍 ] 这几天一直在阅读购买的一本书籍────《文·道────语文学科彰显中华优秀传统文化课堂教学实践研究》，这是上海哲学社会科学规划教育学课题成果之一，总课题名称为“中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究与实践”，由上海市教育委员会教学研究室组编。本书分为四个篇章，分别为“小学语文学科彰显中华优秀传统文化课堂教学实践研究报告”“小学语文学科彰显优秀传统文化课堂教学实践这案例”“中学语文学科彰显中华优秀传统文化课堂教学实践研究报告”“中学语文学科彰显中华优秀传统文化课堂教学实践案例”。我重点阅读了前两个篇章，感觉对自己的研究课题有重要的指导意义。一、反思不足
语文学科具有人文性和工具性的特点，母语教学自然承担着传承国家和民族历史文化责任。可是，当下的语文课堂对优秀传统文化的育人价值重视不足，教学实施的时效性不强，主要体现在：
1.忽视了中华优秀传统文化的育人价值，忽视学生核心素养的发展。我们在教学中往往将课文肢解为零碎的知识，以机械训练代替感受体验，忽视了传统文化“滋养人、感染人、激励人”的作用与价值。
2.“贴标签”“喊口号”式地让学生“接受”中华优秀传统文化。如有的学校开发专门的传统文化校本教材，一味地让学生读、背，以简单灌输和说教为主。
3.蜻蜓点水、联系无度地发掘。有的老师为渗透民族文化，体现育人价值，游离文本，超越学生的认知水平与生活经验随意拓展。这样做的结果只能是让学生对优秀传统文化失去兴趣。
二、明确责任
历史文化对学生情操的陶冶和文化品味的提升有重要的作用，能帮助学生形成一定的审美能力，能使学生找到归属感。我国著名古文字学家、国学大师南怀瑾先生说：“一个国家，一个民族，亡国都不可怕，最可怕的是一个国家和民族的根本文化亡掉了，这样就会沦为万劫不复，永远不会翻身！”作为母语教学，语文学科有着丰富的人文内涵和文化积淀，对于引领学生继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生对民族文化的认同感，自然是责无旁贷。
以往的语文教学中，我们没有充分意识到一篇篇精挑细选的课文本身就是进行传统文化教育的最佳载体，教学中挖掘和传承传统文化的意识不强。培养能够传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人，是新时期的重要任务。要实现这一目标，就需要老师在教学中具有传承中华优秀传统文化的意识和能力，对教材资源充分挖掘并有效利用。
三、总结方法
作为文化情怀的培养，不能流于空洞说教，必须要水乳交融般地融合渗透在知识能力目标达成的过程中。我们应潜心研读教材，用慧眼挖掘教材中丰富而深厚的中华优秀传统文化资源，选择科学的方法自然融入，无痕渗透。
1.在字词教学中渗透文化元素
在识字的教学过程中，适当渗透一些汉字文化，以合适的角度、尝试教授汉字的规律，以词义的感悟为核心，适度挖掘一些汉字中凝聚的民族文化，不仅可以有效地激发学生学习汉字的兴趣，使识字教学达到事半功倍的效果。
2.在语言品读中增进文化认同
语文教材中有很多课文都蕴含着中华民族丰富的思想文化内容，但对学生的心灵震撼和灵魂洗礼感受不深，主要是因为学生对民族文化的认识是通过“贴标签”获得的。对于思想文化素养层面的文化情怀的培养，绝不是仅仅知道就能解决问题的，还需要有触动灵魂的体验和感悟。我们应围绕核心素养目标设计读、品、思、悟的学习过程，让学生穿行在文本语言中，对那些熔铸思想、蕴含情感、承载形象的语言文字进行深入理解和感悟，“感其心，动其情，化其身”，这样才能使学生在不知不觉中达成对传统文化的认同。
