《兴趣的激发引领学生形成良好的预习习惯》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
对于一篇要深入学习的课文，用巧妙的方式“勾”起学生对它的好奇与期待，如教师在教学之前的谈话引领、趣味知识补充、人物故事的资料链接等，就是在激发学生走进课文预习的兴趣，可以起到事半功倍的效果。2任务的驱动帮助学生养成良好的预习习惯
教师设计具体的、系统的、可行的预学单，可以让学生有针对性地根据任务自学课文。这种任务唤醒了学习主体的内在主动性，促进个体展开自我的、有创造性的学习活动，从字词句到段落篇章，从课内知识到资料搜集，从习得方法到提升能力，长此以往，就形成了一套自觉的、系统的预习模式。
3方法的指导促进学生养成良好的预习习惯
部分学生的预习无序、低效，源于预习方法的缺失。若是笼统地强调读准字音、理解词语、读通句子，在实际预习操作中还是较为模糊，缺乏明确的预习方法的点拨。如指导学生在预习中掌握字音，就要指导他们关注重点生字的读音、多音字现象、变读和轻音等，再如自主预习中的朗读，依照学生的实际情况，按照朗读“正确——流利——有感情”的三步台阶，分层次制定预习目标，基础弱的学生，做到在读准字音的基础上，读好停顿，基础厚实的学生，教给他们读出感情，读出自己的理解的方法，使每一个学生有所提高，不平面滑行。
（2）教师精心设计导学单
学生的预习习惯的养成，需要教师的引领和监管。模糊地布置预习任务，肯定不如落实在文字上的预习更有指向性和实效性。教师精心设计切合文本特点的助学方式，帮助学生更好地调动知识储备，并指向新知的学习，做到温故知新。常见的导学单有读学式、说学类、写学类、思学类和做学类，有时也可以有效融合几种方式。让学生带着已有经验反馈、汇报、交流、碰撞，促进他们的信息存储和认知提升，便能够更好地突出学生的主体地位。
