您的位置:首页 > 小学教师 > 小学语文教师论文随笔 > 

解读《语文新课标》中关于低年级的写话教学目标

栏目:小学语文教师论文随笔
时间:2019-11-17 19:05:19

《解读《语文新课标》中关于低年级的写话教学目标》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

| By: 19阚红兰 ]写话是作文的基础,我们可以把写话看做是一二年级的作文。在低年级教学中,教会学生说话和写话在语文教学中占有重要的地位。可是,长期以来,低年级学生的写话现状并不乐观。要么为了凑字数而啰里啰嗦,废话一大堆;要么一两句话就结束了。这说明孩子们对于写话感到很茫然,缺失了方向,为了写而写。所以写出来的话并不能表达内心的心声。《语文新课标》中明确提出:“对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。”也许是我们的写话教学没有为孩子搭建一个轻松自由的平台,让他们觉得写话如同说话和呼吸一样自然,不是很难的一件事。著名教育家陶行知说:“解放儿童的头脑,使学生可以想,解放儿童的双手,使他可以玩,可以干,解放儿童的时间,使他们的生命不会被稻草塞满,解放儿童的空间,使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。”因此,写话教学应该重在帮助学生树立一种我手写我心的意识,把自己想说的话,通顺有条理的表达于笔。

那么,如何做到这一点,需要老师为之努力。

一、以看图说话为载体,教会学生在看图中学习写话。因为低年级学生多对生动、有趣的图画有着浓厚的兴趣。因此,我们可以利用学生这一特点多提供孩子们喜闻乐见的图画,指导学生在观察想象中进行说话练习。而且,画面比较直观,学生在观察中很容易激起写话的兴趣,因此,对于低年级学生来说,图画就是写话最好的扶手,这样学生能言之有物,不会感到很吃力。但是,老师要教会学生抓住要点,有顺序的观察描写,还要教给学生表达的几个要素:什么时间,什么人,在什么地方,干什么,干得怎么样。这样内容才算完整。另外,教师还要引导学生把话说完整,要有开头,有结尾,条例要清晰。

二、要注重学生写话兴趣的培养,可以不对内容做过高要求,只要句子通顺完整即可。当然,尽量鼓励学在写话中学习运用学过的词语句子。《语文新课标》还要求:在写话中要乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此,在写话中,我们要鼓励学生运用在课文和课外阅读中学到的词语或句子进行仿写句子。比如,在描写公园里的菊花,我们可启发学生仿照《葡萄沟》一课描写葡萄颜色的句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在你也底下,有红的,拜读,紫的,暗红的,淡绿的,五光十色,美丽极了。来写一写:到了秋季,公园里的菊花都开了,有紫红的,淡绿的,雪白的,金黄的,五颜六色,好看极了。

三、要结合学生的生活环境和感兴趣的事情,引导学生观察身边的大自然,学习运用口头说话或绘本的方式表达自己的观察所得。比如观察自己家的小动物或小花的生长变化特点。这也是《语文新课标》中提到的:结合语文学习,观察大自然,用口头或图文的方式表达自己的观察所得。

四、要注意在课堂上培养学生说一句完整的话的好习惯。在课堂上,我们少不了要学生回答问题。这就要求我们要注意学生回答的语言是否用词恰当,意思是否完整。在多年的语文教学中,我们语文老师不难发现好多孩子习惯接着老师的问题回答,总是只说后半句或只说答案。所以,就要求我们老师要给与提示或引导,教会学生把话说完整通顺。比如,在青蛙眼里天空有多大?学生会说:“只有井口那么大。”而此时老师应该告诉学生:在青蛙眼里,天空                 。

此外,我们可以试着训练低年级学生写日记的好习惯。鼓励他们在日记中写真话,实话。可以让学生写自己每天生活中的所见、所闻、所感,只要表达真情实感即可。

总之,低年级写话一定要按照《语文新课标》的要求:注重兴趣 ,引导学生多观察积累,多实践,让习作成为一件快乐的事情。
推荐小学语文教师论文随笔
  • 在生活中积累写作素材
    在生活中积累写作素材

    《语文课程标准》在关于写作中指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔。乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这段话强调了作文教学应该生活化。这实质上要求我们跳出课堂,把语文还原于生活本身,把作文能力的培养融入个体的需求和发展当中。在这个过程中,教师的工作应当抛开生硬的知识性传授和解析,注重借助引导与评价开启学生观察思考,追求个性发展,探索语言对生活艺术的表达的多方面能力。 观察,是人们认识事物的起点。教师在作文教学中必须落实生活本源的教学理念,引导学生从观察、体验日常生活入手,引导学生

    07-22
  • 教学五上第一单元作文《二十年后回故乡》有感
    教学五上第一单元作文《二十年后回故乡》有感

    五年级上学期第一单元的习作训练要求写《二十年后回故乡》。这样的作文 题,对于有过离开家乡多年的生活经历的学生才能写得更加真切。 我们班学生的自身实际是:有三分之一的学生是嘉兴本地人,他们几乎没有离开家乡生活的经历。有三分之二的学生来自外地,他们有多年随父母离开家乡客居嘉兴的生活经历。结合这一有利的自身资源优势,我在作文指导课前把学生按照家乡分成了若干组。老乡们坐在了一起,同学们都感到了分外的亲切和激动。这就为写作的成功奠定了情感的基

    07-22
  • 学《浙江省小学语文教学建议》体会:作文批改以鼓励为主
    学《浙江省小学语文教学建议》体会:作文批改以鼓励为主

    学习了《浙江省小学语文教学建议》后,收获特别大,特别是教学组织与实施这部分的第17条我尤其感触深。 第十七条的内容是这样的:作文批改以鼓励为主,多表扬少批评,多建议少修改。作文讲评要有针对性,不可面面俱到,应对照每次习作要求,欣赏优点,指出不足,使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练,引导学生在自我修改中提到写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。 我觉得作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是一项练笔活动,是书面表达的训练,而并不是文学创作,只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想

    07-22
  • 案例分析:再现情境  拉近距离
    案例分析:再现情境 拉近距离

    案例:师:我们课题中的这句我多想去看看中的我指的是谁?他想去看什么?你是怎么知道的? 生:从课文的第一句话,我知道我指的是这个大山里的孩子。 (老师同时点击画面,画面中出现课文的第一句话) 生:从课文的第二句话,我知道我想去北京天安门看升旗仪式。 (教师同时点击画面,画面出现课文的第二句话) 师:孩子们,你们想不想去北京天安门看升旗仪式? 生(齐):想! 教师带着学生想看升旗仪式的愿望,播放记录升旗仪式全过程的录像。当庄严的《义勇军进行曲》响起时,孩子们都起立,唱国歌。 (教师同时点击画面,画面中出现课文

    07-22
  • 趣味语文:巧编字谜  激发兴趣
    趣味语文:巧编字谜 激发兴趣

    今天我上了语文园地八中的趣味语文,是让学生猜字谜。书上出了一个谜面右边有,左边无;后面有,前面无;哥哥有,弟弟无;周家有,李家无;听说有,读写无。这个谜面每句三个字,前后的词语又相互关联,读起来朗朗上口。学生很喜欢读,而且很容易就猜出了谜底是口字。我又请他们说说是怎么猜出来的,同学们都争着要解释,看来他们已经发现了这个谜语的奥妙所在了。 于是我趁热打铁,让他们自己来续编这个谜语,要求也是每句三个字,用上有和无,而且前后词语要相互关联。我自己也准备了几句,本来想等学生编不出时露一手的,没想到学生比我编得更多

    07-22
  • 我的作文我作主——一堂作文讲评课的反思
    我的作文我作主——一堂作文讲评课的反思

    如果你问一位语文老师你最怕批改的是什么作业,我可以说九层以上的老师会回答是作文!因为批改作文费时费力,一般来说,精批细改一篇作文需五至十分钟,而一个语文老师通常带两个班,也就是要批改近百篇作文,这个工作量可想而知了。面对这座小山,咱还真得拿出愚公移山的精神呢!可是这样辛苦的付出,换来的成效又怎样呢?实际教学中我们发现大多数学生只是看个分数就了事了,还有的只是瞟一下评语,如有深究的也只是凤毛麟角。真可以用八个字来总结:苦不堪言,收效甚微。面对这一现状,我也一直在思考作文教学的出路。本人结合教学实际尝试设计了

    07-22
  • 建构朗读意象,逐层深入
    建构朗读意象,逐层深入

    精致语文追求语文味、审美味,生本味。在阅读语文文字同时,要学生能体验形象,感受文字意蕴美,培养学生语感能力。在《望月》这一课的教学中,我努力建构朗读意象,引领学生深入文字包含的意境中,走近月夜的美好,受到情感的熏陶。 【案例】 《望月》教学片断 师:请同学们自己认真读一读第二小节。边读边在头脑中想象这幅画面,看看有哪些景物?(生自读第2小节后交流各自想象到的景物。) 生:我好象看到江里都是水在流动,月光照在水面上,亮闪闪的。 生:我看到有许多的树,在江的两岸,还有许多的芦苇随风摆动。 生:我看到天上有一轮

    07-22
  • 语文教学联谊活动听课感受记录
    语文教学联谊活动听课感受记录

    今天去全小参加了我校与全小的语文教学联谊活动,第一环节是两个课例展示,是全小经验教师夏小蕙老师的二上《浅水洼里的小鱼》和实小新手教师蔡美亚老师的六上《圆明园的毁灭》,两堂课都非常精彩,给我们听课教师都留下了极为深刻的印象。现将自己的零星感受记录如下: 1.媒体创设,推动理解。 两堂课都恰到好处地利用了媒体,使感受更具体化、真实化。如:夏老师在开课伊始,便让孩子观看了在大海中自由自在生活的鱼群,初步让孩子们感受到鱼儿在海中的自如与幸福,这为后文鱼儿离开了海水便无法生存的理解起铺垫作用;第二处,夏老师让学生通

    07-22