《读《小古文可以这样教》有感》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
文言文是祖先留给我们的宝贵财富。学好文言文是了解华夏悠久历史,传承优秀民族文化的重要基础,是作为一名学生必须掌握的重要知识。今年秋季,全国九年义务教育阶段使用了统编版语文教材。其中文言文的篇目大幅增加,对于所有小学生和小学老师来说,到底怎样开启自己的文言学习和教学,立刻成为必须面对的问题。过去,语文教材中的文言文主要集中在初、高中,近些年古文的学习日趋低龄化,新统编小学语文教材从三年级就开始学习古文了。过去,课文中的古文下面有译文,而统编版小学语文中的古文只有注释。这样的变化使小学语文教师很为难,因为古文功底不够深厚,也没有教古文的经验,小古文教学成了老师们必须直面的大问题。就在自己彷徨、无助中,一次偶然的机会,通过同事的介绍第一次翻开《小古文可以这样教》这本书。几篇文章过后,就被本书中精彩的内容所吸引,感觉如沐春风。本书通过一系列鲜活的课例,从不同角度呈现极具儿童情趣的教学策略,给“小古文”教学提供具体、切实的帮助。原本枯燥难懂的小古文在猜猜、读读、演演、唱唱中了然于胸;在轻吟浅唱中,实现和文本对话;在老师的趣味引领中,主题得以升华。
本书的审阅人是朱文君老师。从2006年开始,朱老师便开创了小学“小古文课程”,独创“文白对读,文白对写”的教学策略,用情趣召唤小学文言课的归来,提出“有趣、有量、有运用”的小古文教学理念,用丰富多样的读代替枯燥的讲,用绘声绘色的演代替生硬的解,用文白交互的表达代替机械的练。为实现中国文化的传承、语文素养的提升,做出有益的尝试。
今年我执教六年级,在翻看《小古文可以这样教》时,特意关注了许多高年级小古文教学的课例,其中《山川之美》这一课给我留下的印象最为深刻。开学伊始,在学校的青年教师展示课上,我将自己对于这篇文章以及小古文教学的思考进行了展示。在教学中,我先让学生围绕“山水”这个主题玩“飞花令”的游戏,走进山水之间。接着我以读为主,披文入情,补充大量的山水诗、课文内容帮助学生理解诗文内容。在备课中,我发现《岳阳楼记》中有一段文字在音律、结构和意境上与《山川之美》有着异曲同工之妙,于是让学生结合“连想法”和“以动衬静”的写作方法实现文本对接,做到“举一而反三,闻一以知十”。
俗话说“授之以鱼不如授之于渔”,为了便于学生自己学习小古文,我给他们整理了学习小古文的六个步骤:1、通读课文,读中自悟。2、划出节奏,初步理解。3、对照注释,解释文句。4、相互交流,深化主题。5、熟读背诵,积累语言。6、改写全文,知识延伸。在执教六年级上册第七单元21课《文言文两则》时,我大胆尝试,让我班的学生们化身为小老师,走上讲台讲解小古文。作为ipad班的学生,他们搜集了许多音频和视频资料,用xmind制作思维导图,把自己对小古文的创作背景、作者简介、文章内容以及自己对古文的理解讲述给其他同学听。这项活动充分激发了学生的兴趣,培养了他们自主探究的能力。
如果说“授之以渔、小试牛刀”是对学生进行小古文听、说的训练的话,那么接下来的“妙笔生花”则是对他们进行小古文创作的训练了。我先在班里展示了几份其他学校学生仿写和创作的小古文,让学生打开思路,可以围绕身边的人和景,生活中发生的小事以及校园生活的点点滴滴进行创作。令人欣喜的是,学生们在经过一番引导之后,第一次创作的小古文竟是有模有样。其中也出现了几篇令人赞不绝口的佳作。
挑战,往往与机遇并存! 学小古文,学生会有大收获;教小古文,老师将有大提升!在小古文教学这条道路上,吾将上下而求索!