《阅读整本书还要把握不同类型整本书的特点》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
翟继波,绵绵细雨为这冬又带了些许诗意,丰县初中语文培育站的全体语文人齐聚王沟初级中学,共同探讨整本书的阅读。本次活动请来了扬州市特级教师王清老师其团队部分成员,他们和培育站的三位教师为大家分享七节生动的语文课。同时本次活动请来了常州市语文学科带头人卓立子老师,为大家带来了“整本书阅读”的精彩报告。首先王清老师为我们呈现具有示范性的《女娲造人》课堂,整个课堂语文味满满,学生沉醉其中,与文本对话,与作者对话。作为语文老师不仅要知道教什么,更要知道怎么教。语文教学不是传授学生学生知识,而是教会学生如何去学习,提高语文素养,语文是所有学科知识的基础。
这节课,王清老师引领学生走进文本,与作者对话。首先,从神话说起,神话有哪些特点。接着从《风俗通》入手,看看原文中哪里最像神话。学语文,就要学习文体,了解文体特征,更好的解读文本。通过原文和课文对比,看看哪些东西被保留了?为什么会删掉?这其中包含了作者的思想。学习语文,就要与作者交流。学会思考,了解作者的写作意图,更好的解读文本。
在解读环节,王清老师指导同学们学习自读课文,要会通过批注寻找解读办法。批注是编者加的,想要你学什么,掌握什么,批注上面会有线索,那就要研究编者意图。通过引领,整节课有张有弛,趣味性,探究性十足。特别是王清老师带领大家有感情朗读课文环节,更是细致入微,指导到位。通过朗读品味语言,体会情感。最后告诉同学们要带着怀疑的态度解读文本,不要对文本顶礼膜拜。
受之于鱼不如授之于渔。语文教学不再是满堂灌,学生也不是被学习。王清老师整节课围绕学生“怎么学”这一宗旨,引导学生如何学习自读课文,相信这节课学生收获满满。也为在座的各位同仁指明了方向。学生是鲜活的个体,他们有思想,他们的思想是活跃度,是可塑的。他们对文本有自己的独特感受。我们语文老师就是教给他们如何去用更好的方式去思考问题,研讨文本。走进文本深处,与读者对话。
卓立子老师为大家分享了“整本书阅读的“整”“本”策略,整本书的阅读首先建立在“整”的基础之上,整本书阅读不能是对整本书的割裂和孤立读解,它应该注意前后勾联,注意篇章与篇章之间、部分与部分之间的呼应,从整本书的“整体”“内容和形式”特征出发,教学时安排好哪里做基础铺垫,哪里为核心专攻,哪里是延伸或拓展,哪里做巩固和反思,等等。整本书阅读要掌握学习钩玄提要、批读注点评,提纲挈领、把握精要等基本方法。要通读、读懂全书,勾画圈点,检索、 梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要。
阅读整本书还要把握不同类型整本书的特点,根据不同的阅读目的,综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书,读懂文本,把握文本全貌、丰富的内涵和精髓。