《如何让学生在课堂上有效的读起来》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
张秋娟，2019年12月16日，我们研修班的学员们又一次齐聚丰县单楼中学，开展教研活动。虽然天气寒冷，但依然阻止不了我们学习的热情。一大早，学员们就驱车来到单楼中学，热切的等待上课铃声的响起。在新课标的要求下，语文教学越来越把阅读作为课堂的重点。但是就单篇教学来说，如何让学生在课堂上有效的读起来，是一直困扰我的问题。再次聆听王清老师的课，心中的答案越来越清晰。
王清老师这次执教的是《女娲补天》这一篇自读课文。自读课文怎么教？要不要教？王特的课给我们做了很好的回答：自读课文的教，要借助两个拐杖——阅读提示、批注。从这两个角度出发，王特通过阅读、赏析语言，带领学生走进神话故事，体会神话与神话故事的区别。 特别是在带领学生读时，王特抓住关键字词让学生重读，有感情的读，让学生在读中感悟情感，而不是老师教出情感，所以，用语文的方式读书很重要。所谓用语文的方式读书，就是重点带领学生读语言、品语言，有感情的读书。这就要求我们语文教师不仅要教学生学会用语文的方式读书，还要有强大的文本解读能力。只有自己的解读能力增强了，才能更好的带领学生读书。
基于此，王特为我们做了题为“散文语篇的解读策略及方法”。王特以三个有针对性的问题导入讲座的正题：即散文教学的最大瓶颈在哪里？散文文本解读的最大瓶颈在哪里？您是如何看待散文的多元化解读的？这三个问题环环相扣，让与会的老师们陷入思索之中。散文的多元化是客观存在的，但作为老师，应该把握其问题特征，注意把握好“度”。接着，王特又用活动让我们充分感受散文的文体特征。并以老王为例，用两个不同的课例做对比，生动的展示了散文语篇的特点：告白与倾诉、与自我对话、与他者对话。
今天的学习，让我收获颇丰，每一次学习都是一次成长。我定尽力将自己的所学运用到语文教学中去。
