《拓展思维比机械说教更加入情入理》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
语文课堂上，好的东西是要传承的，但机械地说教久了，会让学生觉得面目可憎；重复的说教多了，会让学生觉得味同嚼蜡；旧有的说教长了，会让学生觉得拾人牙慧；传统的说教多了，会让学生觉得思维寡淡。《我的叔叔于勒》教学中，常态化课堂将重中之重放在“资本主义人与人之间的金钱关系”上。这样做本也无可非议，毕竟大家都这么教，也符合教学大纲的精神。可我们考虑过学生的感受吗？他们机械地听，机械地记，机械地接受，毫无自主思维与创新而言。长此以往，他们会对语文课堂失去兴趣，会对机械说教说“不”的。学生不买账的课堂是失败的，这同时也是需要反思的话题。
郭家海老师告诉我们：“要求学生能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。”[]我思虑再三，决定将小说“生活化”，将西方“东方化”，同时带着学生从文中每个重要角色入手，让他们登上舞台，演绎自己的心路历程；让学生给每个角色重新定位，一人先后变身为多人，多角度思维，多方面思考，站在不同角色的立场上，为其思量，为其着想，为其欢乐，为其哭诉。让学生走进每个人的内心一探究竟，同时打开自己思维的闸门，不再禁锢在前人（老师）所说的狭小的固定思维空间中。这样，学生深入了文本，又走出了文本。走进了人物内心世界，又走出了人物精神世界。站在更高的高度俯视这一切，思维拓展了，视野开阔了，想说的话多起来了，不同的见解丰富起来了。从而，本课的主题思想也在众人的激情碰撞中逐渐明朗起来。虽众说纷纭，却也异彩纷呈；虽各圆其说，但人性冲突之后的光辉也渐渐凸显出来；虽不能达成一致，但学生的思维在“变身体验”中得到了发展与提升，这是我们最想看到的结果，比起一言堂的场面让人欣慰多了。
