在教学中更是贴着文本来教学，是真真正正的语文课可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在两节课中王特首先都是引导学生关注文体，根据文体的特点设计教学，《植树的牧羊人》王特用了6-7分钟的时间让学生明确这是一篇小说，而又不同于一般的小说；《女娲造人》这一课王特用了10分钟的时间让学生明确这是一篇改编的神话，在对文体的准确把握下才进入文本的学习，真正做到用小说的方法教小说，用改编的神话故事的方法教改编的神话故事。其次，王特特别注意言语的动力，两篇文章都是贴着文本的语言来教学，教师耐心细致的指导、范读，学生一遍一遍的朗读、品味、感悟，“书读百遍，其义自见”在一遍一遍的有感情的朗读的基础上学生逐渐走进作者的内心与作者同欢喜共悲伤，从而理解作者的感情。看着王特指导学生从停顿、重读、和语调的角度有感情的读，有味道的读，真感觉他就如一位睿智沉稳的智者，在不慌不忙中静待花开的美好。我想，这应该是我们语文课最应该有的样子吧。三、基于学情和大语文观的教学
纵观现在语文课，有很多“假”课堂，很多知识和能力学生明明已经掌握，但是老师依然在讲，学生不知道的，教师却只字不提。为什么呢？首先与教师文本解读能力的欠缺有关，其次与很多教师的教学观念有关——采用仍的是五十年代的“红领巾教学法”。长期教学单篇文本，很多教师的课堂仅仅立足于一篇文章，把一篇文章像庖丁解牛一样分析的很细致。但是学生得到了什么？得到仅仅是这一篇文章的理解。基于核心素养和大语文观的教学，则是教师站在更高的点上，纵览全局，教给学生阅读的方法，教给他们学习语文的方法，由“扶”到“帮”再到“放手”让学生自己走。王特的课堂，就是如此。王特的每节课都能让学生学到新的知识，掌握新的的能力。学习《植树的牧羊人》让孩子明白原来小说可以没有扣人心弦的故事情节，而可以通过对比这一写作手法表现出强大的艺术真实和艺术美感，从而感染很多人；学习《女娲造人》让孩子明白神话与改编神话的不同，明白每一个文本都是作者在与读者交流一种思想，更明白“尽信书不如无书”，我们不能对作家文章顶礼膜拜……最重要的是我们知道了读这一类作品的方法。我认为，这些都是我们现在很多老师的课堂上所没有的。
王特的课值得我们学习的有很多，我们也可以去模仿王特的课，但如王特所说，名师的课可以模仿，但你的课堂永远无法像名师的课堂。追根究底，我们缺少理论的浸润，缺少文本解读的能力，缺少潜心的钻研和学习。王特每天读书至少8小时，扪心自问，自己每天读书的时间有多少？学习是一场艰苦的马拉松，需要持之以恒的毅力，学习是一个人的斗争，需要忍受灯下的孤单和寂寞。但是我们并不寂寞，在这条路上，有孙涛老师，有王特，他们是我们的引路人，我们还有那么多的同路人一起奔跑，相信我们一定可以寻到语文教学的春天。董卿说；“青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的，只有这样，当有一天，我们回首来路时，和那个站在最绚烂的骄阳下曾经青春的自己告别的时候，我们才可以说‘谢谢你，再见！’”让我们永葆来时的那颗初心，叩石留印，砥砺前行。
