小学语文光盘培训学习总结：聆听专家讲课，在收获中提高

我最近听了师傅的两节古诗教学课有了很大收获。王老师的课给人感觉思路清晰，重点突出，抓住文中主线，板书言简意赅，课堂气氛融洽，学生特别容易理解！下面我就结合《锄禾》谈谈我的一些收获吧。 1、 尽情释放，先背后学。 现在的家长都很注重孩子的培养教育，在家经常给孩子唱唱儿歌，背背古诗。对于一年级的孩子来说，他们认为古诗很简单，课上也没有了兴趣。于是王老师在一开始就先让孩子背一背我们要学的古诗，还背了你自己学的古诗，学生一下子来了兴趣。再由这个转回到课文中，学习的心情平复了，也全部的投入到今天学的古诗中了。 2、

教学了复韵母ai ei ui ao ou iu，拼读音节的时候，就遇到了声调标在哪个韵母上的问题。ai和ei中，声调都标在前一个字母上，而到了ui和iu里，又要标在后一个字母上，这个麻烦事，有几个孩子是怎么也弄不清楚。 课堂上，我也教了一首标调的儿歌，但儿歌编的并不形象，孩子们还是继续糊涂。于是我想到了编故事，我把声调形象地比喻成帽子，告诉孩子们，拼音王国的国王要发给拼音宝宝们一些帽子，每个音节只能领取一顶。那么，这顶帽子究竟戴在哪个字母头上呢？大家争论不休。于是国王下了个规定，按照大家来拼音王国的顺序来

《詹天佑》这篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。 课文记叙了，詹天佑在修筑京张铁路时，工程技术难度大，詹天佑进行了一系列创新设计。如：修筑了两条隧道，居庸关山势高、岩层厚，在修筑时采用两端同时凿进法；八达岭隧道长一千一百多米是居庸关隧道的三倍，就采用中部凿进法。还有当铁路经过青龙桥时，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一条人字形线路。在讲解时，我要求学

雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群小画家走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的作品。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。 杨老师把这节课把侧重点放在了课文的第一部分认识动物爪（蹄）的形状。出示图片后，老师首先以问题：雪地里的小画家是谁呢？把学生带入了课文，在交流后又出示了句式：雪地里的小画家有 、 、 和 。固定的句式帮助一年级孩子更好的把话说完整了，为后面的理解课文作好的铺垫。有了这个基础，杨老师又让学生想想他们画了什么呢？这个内容对于我们来说

经常会看到一些作文教学的，和学生一起做个活动或游戏或实验，然后让学生将活动过程中的所见所闻所思写下来。这样的作文由于基于现实，再说刚刚经历过，学生写时容易得手，中年级时，搞几次这样的活动是可以的，能让学生举一反三，从根本上领会写作文时需要的感官配合，但到高年级还是这样做的话，就已经有些降低学生的要求了。高年级要学会写身边的事，写生活中的事，如果还是先搞个活动，然后再进行写作的话，那写作的根本问题还是没有解决。 习作的根本问题包括两大块：一是阅读积累，一个是生活经验积累。阅读积累，是阅读教学中的事，平时教学

如果你问一位语文老师你最怕批改的是什么作业，我可以说九层以上的老师会回答是作文！因为批改作文费时费力，一般来说，精批细改一篇作文需五至十分钟，而一个语文老师通常带两个班，也就是要批改近百篇作文，这个工作量可想而知了。面对这座小山，咱还真得拿出愚公移山的精神呢！可是这样辛苦的付出，换来的成效又怎样呢？实际教学中我们发现大多数学生只是看个分数就了事了，还有的只是瞟一下评语，如有深究的也只是凤毛麟角。真可以用八个字来总结：苦不堪言，收效甚微。面对这一现状，我也一直在思考作文教学的出路。本人结合教学实际尝试设计了

一直以来，我都对语文课中的作文课十分害怕。真不知该如何上才好。暑假里，有一个亲戚的孩子让我帮他辅导一下作文，可我还真害怕。我该怎么给他辅导呢？于是，我只好实话实说，推了这个辅导之名，只让他每天到我家来，我监督着他看看作文书之类的，并且时不时的摘抄些好词好句，写点读后感或什么的。也不知道怎么辅导评价。 暑假里是这样推了，可是现在上班了，总不能再推了。总不好把语文课里的作文课放开不上，请另外一位老师来上吧？ 就是这样一个怕上作文课，怕辅导作文的老师，接到的班级学生作文水平却是在一个写作文不分段落的基础上。 第

调控在教学的整个过程中，其实是体现在方方面面的。在这短短的四十分钟里，从教学内容，到对学生的组织;从个人的发挥，到整个过程的节奏把握，等等。教师的调控能力，是教师教育智慧的体现，它是敏锐的观察、灵活的思维，准确的判断，果断的处理等多方因素的有机结合。 然而这一切的智慧却需要在我们长期的教学过程中做一个有心人，不断的学习与积累、不断地梳理和提升，才能积极能动地适应千变万化的情况，机敏地、富有成效地调控课堂，才能更从容地拥有驾驭课堂的能力。 [案例] 我在试教六上《别饿坏了那匹马》一文时，曾与学生有过这样一段