《读了小学语文课内外阅读有效整合的策略》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读了小学语文课内外阅读有效整合的策略这篇文章后，不仅对小学生电子阅读指导有了新的启发思考，而且对今后我在教师岗位的教语文教学提供了新的方法。文中作者以二年级语文课文《红领巾真好》为实例，详细的解释了有效整合课内外阅读的策略方法，具有较强的易理解性和可操作性，值得一见教师借鉴。现在语文阅读教学提倡提升学生的课外阅读总量，还提倡信息化技术运用到阅读中去，这也就要求我们不能仅教课本知识，必须拓展延伸学生的课外知识，这就需要大量的课外阅读来补充。怎样才能更好地整合课内外阅读呢？咱们的作者提出了有效的方法。提出：“课前预习，搜集回顾课中学习，拓展延伸 课后探究，深化提升”三个方面。下面我们就这三个方面，结合我所教年级来做详细的探讨和补充。
四年级上册第一单元的主题是欣赏自然景观，激发学生对大自然的热爱。《繁星》这一课，旨在引导学生体会作者看星天的不同感受，激发学生对大自然的热爱。针对这一单元的重难点，在课前，我布置了自主预习的任务，让学生搜集有关星的诗和美文以及星星的知识，使学生在课前对先天有充分的了解。在搜集资料中，同学们的学习能力得到了提升，知识得到了拓展，为本科的学习打下良好的基础。
课中学习拓展延伸，在本科教学中需要教师找到文章与课外拓展资料的连接点，引导学生进行有效的衔接，以便激起学生阅读的兴趣，拓展学生的阅读视野。繁星是巴金写星天的作品之一，巴金先生还有许多有关于星的作品。教学中，我适当引导学生欣赏巴金的星，以作者巴金写作的背景和感受，作为两份作品的衔接点。指导学生理解和感悟作者的不同感受和星天的美，激发学生对大自然的热爱之情。
课后探究，深化提升。部编版语文书上有许多拓展阅读的板块儿。在学完《繁星》这篇课内阅读之后，我带学生赏析了课后阅读链接，领悟大自然不同的美。我还引入了一首诗，在融入在融合单元里相关的写景古文。趁机升华学生的情感，深化学生对大自然的热爱，保护环境的意识。其次，将传统古文引入课堂，使学生加深了对传统文化的理解，也拓展了学生的视野。
课内外阅读的整合，我个人认为主要还需要教师课堂教学中的引导。如果主要依靠学生自觉，大多数同学是无法做到的。那在引导学生拓展阅读中有哪些具体的方法呢？我觉得首先应该提倡师生共读，在学生没有形成良好的读书习惯之前，读书对他们来说可能是一种枯燥乏味的项目。如果老师能以身示范利用学生的向师性心理，无疑是事半功倍的。这样坚持下去，有利于班级形成良好的阅读班风。其次，可以定期举行学法迁移读书会。同学们在读书会上可以自由表达对作品的理解，教师注意引导学生课内外阅读中进行内容文体或写法上的对比阅读。
使学生在质上有进一步的积累。这种方法虽然看似一定程度上增加了语文教师的工作量。但是，这种在课内外进行的阅读指导效率高，师生共读共同收集的材料进行探讨。学生通过阅读和讨论，在许多问题上能实现“无师自通”，实际上并没有给语文老师带来更多的负担。
