《谈语文课堂中交流展示环节存在哪些问题》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
占媛媛，2019年我的课题《初中语文教学交流展示环节常见问题调查研究》获得了市级立项，为了更好的完成课题研究，我听了我校不同年级语文教师的课。下面我就以郑振铎《猫》的第二课时的课堂实录，来谈谈语文课堂中交流展示环节存在哪些问题。
一、课堂实录：
（一）导入新课
师：同学们，我们通过第一课时的学习，对于郑振铎先生养三只猫的经历有了大致的了解，下面我们继续深入的阅读课文，来探讨以下几个问题：
PPT展示：
1、本文重点写了哪知猫？关于这只猫的描写，同学们可以概括为几个阶段？
2、“冤案”造成的原因是什么？
3、为什么对于第三只猫的死，“我”比前面两只的亡失更加难过？
4、真相大白后，从“我”的忏悔中，可以看出“我”是一个怎样的人？
（二）自主学习，交流讨论
（学生再次认真的阅读文章，体会文意，交流心得）
师：哪位同学来回答一下第一个问题？
生1：我来说一下。本文重点写了第三只猫，主要从买鸟——怀疑猫——惩罚猫——真相大白这样四个环节来描写的。
生2：我也认为是第三只猫，但是描写环节我认为还有“对鸟的凝望”要加上去。
师：说说你的理由。
生2：为下面大家怀疑猫吃了鸟做出铺垫。
师：很好。
总结：本文重点写了第三只猫，主要包括以下几个阶段：买鸟——凝望鸟——怀疑猫——猫蒙冤——猫受罚——真相大白这样几个阶段。
师：那么，既然说到猫蒙冤了，谁来回答一下猫“冤案”产生的原因？
生3：它对黄鸟的凝望，以及后来嘴里好像还吃着东西，这两处的描写是冤案产生的原因。
师：说的很好，还有同学有不同意见或者有要补充的吗？
学生思考中
生4：大家都不喜欢第三只猫。
师：非常好，大家都不喜欢第三只猫，所以会怀疑它，误解它。就像班级如果出现违反纪律的情况，班主任老师首先要找经常调皮捣蛋的学生了解情况一样。因为大家都不喜欢这只猫，所以鸟被吃了以后，大家都会怀疑这只猫，再加上猫平时的种种表现，更加深了这种怀疑。
总结：“冤案”产生的原因主要有三点（1）大家不喜欢它（2）对黄鸟的凝视（3）嘴里嚼着东西。
师：好的，下面来看看第三个问题，哪位同学来说下。
生5：作者误解了第三只猫。
生6：冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
生7：猫无抵抗的逃避。
生8：永无改正过失的机会了。
师：大家说的非常好，也十分的全面。
总结：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
师：关于第四个问题，大家有什么想表达的呢？
生9：有爱心，知错就改
生10：能自我批评，勇于承认错误。
生11：同情弱势群体，能自我反省。
师：很全面了，说明大家都很好的思考了，很棒。
总结：知错能改，同情弱者，严于自省，勇于自责。
（三）深入探究，领会内涵
师：根据你自己的理解，说说最后作者为 什么说“永不养猫”？
生12：第一次猫死是一缕酸辛，第二次是怅然、愤恨，第三次是更难过，感情越发深入，所以再不养猫。
生13：．第一次“酸辛”（对猫）——第二次“愤恨”（对 人）——第三次“难过”（对己）
师：同学们总结的非常好，从三次养猫表明了作者由关注动物的生命到反思人的本性（天灾——人祸——我之过）。 自私自利、冷漠麻木、主观臆断，这都是对弱者生命的漠视和践踏，“我”不想再制造这样的悲剧，所以永不养猫了。
师：通过以上问题的探讨学习，大家从中学到什么样的道理呢？
学生热烈讨论交流，各抒己见
总结：
（1）任何事情都要实事求是，不要主观臆断，妄下断语。
（2）为人处世要公平公正、一视同仁。不能全凭自己个人好恶、私心和偏见来处理事情。
（3）善待生命，同情弱者，关爱动物
（4）在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成
为冤案的牺牲品。
（5）人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（四）拓展延伸
师：看看下面两个问题，你们该如何思考呢？
1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我终于离开这个痛苦的世界了！”
“希望你们能善待我们！珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们！”
“人类太自私了，太残酷了！”
2、你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！”
“以后我要学会珍视每一个像你这样的小生命。”
“我再也不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
师：这节课就上到，那么同学们思考下，在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？以后你准备如何去做呢？
二、听课有感：
《猫》是郑振铎先生的作品，寓意深刻、含蓄沉郁，文字朴素精美，感情深沉真挚。
这节课整体的思路是很好的，比较流畅，问题的呈现环环相扣，层层深入，让学生能根据问题不段深入的思考，理解作者的思想感情，树立良好的价值观。教学方式主要采用学生自学交流讨论的形式来进行，效果也非常不错，学生都很积极的参与课堂，思考问题。
当然在这节课上还是表现出了一些问题的：
1、教师把控课堂的痕迹比较明显，对于有些问题，学生还有一些想法，但是限于时间关系，教师就生硬的停止了学生的交流展示，限制了学生主体作用的发挥。当然我们不是说教师不要把控课堂，而是充分发挥学生主体作用下的把控课堂，这样的课堂才能更好的发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
2、学生讨论交流前，教师没有给与科学的分组，就是简单的指令前后位同学进行讨论交流，所以课堂再交流讨论中略显混乱，学生思考问题也缺乏交流的对象，没有真正实现讨论交流的效果。所以教师在讨论前就要科学的分配好讨论交流的小组，明确各成员的任务，保证小组交流讨论的实效性，才能实现全员参与讨论思考、学习成长、进步发展的目的。
3、在整节课中对于“人的个性需要完善”这一命题阐述不清晰，虽然在讲到冤案时，教师用班级违反纪律的现象作例子，但是没有明显引出这个论断，所以在设计问题了可以考虑多加一个问题“如果是第一只或者第二只猫咬死了黄鸟，作者和其他人会有如此的反应吗？”这样能更好的说明“人的个性需要完善”这一命题，学生也更容易理解。
4、在讲到“真相大白”时，应该提下文章中出现的“黑猫”，第四只“黑猫”现身仅仅是短短的一句话“一只黑猫飞快地逃过露台”，但它是此文的高潮，好似爬山到顶峰，豁然开朗。事情到此水落石出，真相大白。所以这里也是要明确的地方，只有这样才让“我”知道，我错怪了第三只猫，才会引起“我”感情的巨大变化和波折，进一步的引出文章的主题，作者的思想感情，所以，课堂上需给学生点明。
