《给儿童一个有诗的童年（概要）——儿童诗教学新思考》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
缘起：2012年，王国健工作室申报了省“十二五”规划课题《小学语文综合性学习有效教学范式建构研究》，语文综合性学习的内容和形式很宽泛，为了更有效的指导语文教学，我们把如何指导学生开展课外阅读作为此次研究的重点。按照学生年段心理成长和知识接受特点，分别定为：低年段绘本阅读与写话；中年段儿童诗教学与仿写；高年段经典阅读与交流。
第一学段绘本教学和第三学段经典阅读与交流（略）
今天重点向大家汇报：第二学段：儿童诗教学的一点思考
本讲座回答五个问题：
为什么给？谁给？给什么样的？给了又怎样？怎么给？
一、为什么给？
“孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。他们的心与诗的心最近，他们的感觉与诗相通，孩子的世界就是一个诗意盎然的世界。
二、谁给？
教师：
学生：
家长：
生活：
课堂：
……
三、给什么样的？
“诗比历史更真实”，总是无限地相信“诗歌的力量”。诗歌往往以短小凝炼的形式，形象含蓄的语言，表达出作者丰富的思想和情感，集中地反映出社会和生活。
儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。儿童诗使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意。
儿童诗具有丰富、律动的音乐性。——林文宝
人教版语文实验教科书一二年级教材中，儿童诗已占阅读总篇目的40%多，这说明儿童诗已为我们所重视，儿童诗在孩子成长过程中、在语文学习中产生了重要作用。
四、给了又怎么样？
儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣；二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力；三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用；四是教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’，让诗歌成为强有力的一种教育手段（丘科夫斯基）。
五、怎么给？
在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。” 可令人遗憾的是，《语文课程标准》在第一学段的“写话”，乃至第二、第三学段的“习作”教学目标中仍然没有纳入儿童诗，致使儿童诗教学读写脱节，学生只停留在阅读、欣赏的层面，就连我国最大规模的考试——高考也是一句“除诗歌外，文体不限”，将诗歌排除在外。
有一位著名诗人曾说：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。
我们的孩子——“天生的诗人们”，为什么不试一试儿童诗的创编呢？
（一）读诗——提升儿童读诗的“喜爱指数”
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，因此，儿童诗的教学，也应该是从阅读欣赏开始。
在最初选择儿童诗的时候，我们选择的是金波，滕毓旭等几位国内著名儿童文学作家的诗作。
选择儿童诗教学，首先确定兴趣为主。所以，我们在教学选择时，毫不犹豫的删除了金波的“哲理诗”，选择了谢尔•希尔弗斯坦的作品，课堂上，学生一阵阵开心的笑，一句句发自内心的回答告诉我们，这样的选择是正确的。
梁胜娟老师在景山会场作课的《美丽的儿童诗》，在第一步激发兴趣阶段，选择的就是谢尔•希尔弗斯坦的《体检》和《风真怪》
当下的儿童阅读，随着教师指导的精细化，越来越呈现出一种“他者化”的倾向，这就离真实的“我阅读”越来越远了，学生对于阅读的“喜爱指数”自然也就随之降低了。
选择学生喜爱的儿童诗，随兴而随性，其阅读的“喜爱指数”自然会大幅度地提升。很容易进入“真读书”的享受境界。
良好的阅读，总是宁静的，甚至是孤独的。其实，这种孤独是高境界的，是自始至终伴随着思考的，是行走在诗意旅途中的享受，因此，对儿童阅读过程的介入和指导，频率越低越好。
（二）悟诗——搭建儿童想象的“立体平台”
抓住学生的笑点和为什么喜欢这两点，打开学生的语言藩篱，从而达成课标所倡导的“走向语言文字的实践运用。”
（三）仿（写）诗——提高儿童赏词析句的“造访能力”
著名学者叶嘉莹说“诗是千古以下的心灵和千古以上的心灵的一种交流，是一颗心对另一颗心的造访，穿越时光的旧路，两个灵魂碰撞着，散发着诱人的光泽。”叶老讲的虽然是古典诗词的学习，对于儿童诗的学习同样适用。
这种“造访”就是一种感悟、一种感动、一种品读、一种赏析、一种吸收、一种消化、一种表达……
或许，有人要问：小小年纪会写诗吗？孩子们喜欢写诗吗？起初我也有过这样的疑惑，但听了梁老师的这堂课后，我惊奇地发现我们真是“杞人忧天”了。我觉得经过老师合理地引导，悉心地培育，儿童诗已不是学生的一种新的负担。相反，在读诗、写诗的过程中，培养了他们对生活的关注和思考，提高了他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。（课例略）
（四）闲作——诗意儿童日常生活的“表达习惯”
开辟多种平台，让孩子体会写诗的喜悦，是营建孩子热爱诗歌、乐于创作诗歌心境的重要方法，重要的是渐渐让写诗成为自己生活的一部分，闲暇之余，游戏、玩耍、锻炼、旅游等，有了灵感就吟诵，看到周围大自然的每一个变化，听到小鸟欢叫内心的一次惊喜，都可以在诗作中寻到它的足迹，想写就写，写了就让老师修改，而老师就是多给鼓励多给多给阳光，让其灿烂。如此以来，诗便成了表达的需要，生活的需要。
“诗歌是精神生活的最高境界之一，也是重要的文化符号之一，世界上最伟大的民族、最伟大的作品，其最精致的语言都是诗歌。”——朱永新
高考不让写，精神需要写；大学用不着，灵魂少不了。试卷不考的，才是生活最需要的。
哲学大师海德尔说过“人，应该诗意地栖居”，愿我们的孩子们都有一颗诗心，给自己一个有诗的童年。
