《如何做好“线上线下学习”衔接的策略研究---以《习作：神奇的探险之旅》一课为例》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、聚焦问题（一）研究背景
一番众志成城的抗争过后，疫情的阴霾渐渐退去，校园里早已是蜂飞蝶舞，莺啼柳扬。学生线上学习长达两个多月，“线上教学”进入下半场，复学在即，如何才能实现实体教学与线上教学的无缝衔接？这个问题牵动着无数师生与家长的心。本文结合网上授课情况和各项复学工作准备，以《习作：神奇的探险之旅》一课为例，具体阐述了如何做好“线上线下学习”衔接的问题。
（二）现象描述
1.《神奇的探险之旅》为一节习作课，习作内容是创编一个惊险刺激的探险故事。如果放在平时的习作教学中，学生是对此类作文很感兴趣的，但通过网络授课发现并不是所想的情况。学生明显对老师提的问题很少有回应，学生仅有1名同学进行连麦交流，大部分学生都显得很吃力，同时授课时间不够，整节课时间非常的紧张，部分同学对此类作文很感兴趣，此类作文才之前也有学习过，听课也比较认真，但一讲到如何写作就无人回应，整个课堂只有老师人在讲，不清楚学生是否掌握了写作方法。
2.通过查看学生的家校本作业，我们发现大部分学生都能完成写作，有的学生未能听清老师的习作要求；有的学生写作过于简单；有的学生写作思路不清晰，写作前没有列提纲。有的学生则是一个字都没有写直接放弃。
（三）原因分析
1.课后，我对班级内的学生进行了访谈，我找了平时线下授课回答积极的同学聊天，询问为什么老师线上授课自己回答问题就不积极了，以及当时心里的想法是什么。同时，又找了作文没有按照要求完成的学生了解他们审题不仔细的原因，也询问了未能完成作业的同学不完成作业的原因是什么。访谈内容如下：
问题1：为什么线下回答问题积极的同学，老师线上授课自己回答问题就不积极了。
生1：老师，我还是对这篇课文很感兴趣的，但是讲到如何写作时，我就忘记了写作方法了。
生2：我还在思考呢，老师就开始讲了。
生3：我感觉这道题我会，打字和连麦太浪费时间了，不如课堂回答问题方便。
问题2.作文没有按照要求完成，审题不仔细的原因是什么。
生1：我感觉我还没有习惯手机上看直播课，上课总是跑神。
生2：我总觉得我上课已经很专心听见了，但是还是漏了一些内容。
生3：我是按照资料书上的习作例文来写的，跟老师讲的不太一样。
问题3.未能完成作业的同学不完成作业的原因是什么。
生1：习作本来就是我的弱项，线上授课我觉得老师讲的太
快了。我还没有听懂。
生2妈妈：白天父母都上班了只留孩子一人在家上课，缺少监管。
2.课后组内教研
组内教师纷纷表示自己班授课也有此类情况，大部分学生上课心不在焉，跑神现象普遍，课间点名环节人不在；还有家长反映，部分学生上课时手机来回切屏出去回复消息聊天，作文对学困生本来就是弱项，网络作文授课学生更跟不上进度。
3.原因确定
通过访谈学生、组内教师教研，我们发现本节课没有达到预期效果的原因是以下几点：
(1).在手机和电脑的诱惑下有些自制力差的同学可能会在后台干一些与学习无关的事情。
(2).教师无法了解同学上网课时的状态与学习热情，(3).有些同学的父母也在上班就有可能失去对同学的监管和把控。
(4).教师对本节课设计不能在照顾各个层次的学生，缺少对学困生的关怀。
(5).课堂上缺少教师对学生的鼓励与评价，导致学生网上回答问题不积极不主动。
4.问题确定
从上述作文课的案例来看，以及课后学生访谈，组内教
师教研等情况，确定要研究的问题为：如何做好“线上线下
学习”衔接的策略研究---以《习作：神奇的探险之旅》一课
为例。
二、寻求策略
(一)文献学习
《复课后如何做好线上线下教学衔接？》一文中多次提
到，准确评估才能做到有的放矢，我们必须通过问卷调查、
测试等方式，对每个学生的实际学情进行梳理，从而确定教
师的教学起点与教学进度。
《金明中小学小学部实施复学衔接过渡工作方案》一文
指出调整线上线下教学衔接应从调整作息时间，调整饮食节
后，养成良好的学习习惯，结合课本调整良好的学习心态，
调动学生线上学习积极性来出发。
《复课后，线上线下衔接怎么做？》中指出教师要结合
线上教学实际和学生知识掌握情况，精心设计好复学衔接计
划，加强对学生的学法指导。
（二）拟定策略
1.提高网络课堂效率，激发学生兴趣
2.未雨绸缪，制定复习工作计划
3.摸底探虚实，关注学生个体差距
4.适时测评，统计分析，把控节奏
5.踏实教研，发挥集体智慧
三、付诸实践
根据上述原因分析和策略，我做了以下工作，调整了自
己的教学：
1.提高网络课堂效率，激发学生兴趣
针对学生网课回答问题不积极不主动的现象，为了提高
网络课堂效率，我想尽一切办法调动学生的积极性。凡事预
则立，不预则废。每一周，我都提前规划好上课内容，每一
节课，我都精心准备。课前三分钟，我将自己精心准备的小
视频播放给学生，提高他们的上课兴趣，同时等待学生到齐。
课堂上，我保证点五位同学以上连麦回答问题。课堂最后五
分钟，我会要求学生画出本堂课的思维导图，将重点知识图
像化，加深学生的印象。课间休息，我会让学生连麦，视频
领操，做好全身运动。在我的努力下，我的课堂出勤率很高，
学生回答问题非常积极。
2.未雨绸缪，制定复习工作计划
为了让学生对知识点精准把握，做好衔接工作，以教研
组为单位，组内教师提前梳理线上学习期间每节课的学习笔
记和知识要点，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存
在的问题记录下来，系列梳理，制定分年级分单元分课时的
板块，作为线下复习巩固的重点
五年级一周集中复习知识点梳理个辅
教研组方案
时间复习内容负责老师
4.13第一单元课文苏娟针对
4.14语文园地+习作朱梁学困
4.15第二单元课文郑环宇时个
4.16语文园地+习作王爱霞别辅
4.17第三单元课文薛振英导
4.18语文园地+习作史瑞娜
3.摸底探虚实，关注学生个体差距
教研组内教师每周进行线上知识检测，以年级为单位进
行“线上线下衔接评估”测试。教师对各班、全年级学习情
况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个
性化问题，全面评估学生的知识掌握情况，根据测试结果调
整教学内容，年级统筹，更新教学计划，通过一周针对性复
习、边上新课边复习等方法，用检测、背诵，默写、听写等
方式查缺补漏。
4.适时测评，统计分析，把控节奏
返校复课后，针对教学进度，组内教师教研共同出题，
计划各班在第二天举行线上教学诊断考试。通过测评，学生
可自主发现学习漏洞，进而及时巩固。老师们针对学生的整
体答题、得分情况等进行了细致的数据统计，精准把脉，全
面摸底，形成了详实有效的测评分析。
5.踏实教研，发挥集体智慧
组内教师每周按时开展教研活动，每周一次大教研，不
定时举行小教研，充分发挥团队作用：集体研读教材，确定
主题，明确目标；研究共性学情，积极反馈，调整策略；研
磨教学环节，整合资源，开发利用；设计评测环节，合作分
工，去粗取精；研究差异化应对策略，研讨交流，反思改进。
四、获得经验
通过对本节课的研究，我认为做好线上线下衔接应注意：
1.提高网络课堂效率，激发学生兴趣
2.未雨绸缪，制定复习工作计划
3.摸底探虚实，关注学生个体差距
4.适时测评，统计分析，把控节奏
5.踏实教研，发挥集体智慧
朱梁
