《在语文教学中如何提高习作水平》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
随着语文课程教学的不断改革，得语文者得天下。语文好也在一定程度上说明学生的语文素养也高。学好语文是学好其它课程的前提。 北京大学教授温儒敏教授也指出语文素养是----“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。” 语文学习的目的主要是积极运用表达，而作文又是教学的重点和难点，在语文教学中如何提高习作水平呢？心中有生，培养语文情怀
高效的教学效果，往往是教师必须全面了解学生的学习情况，以及学生的思维状况。而现实教学中我们往往是把 “以学生为主体”作为一个口号而已，特别是一些老师教材就根本不熟悉，哪里去研究什么教法、学法与教学艺术。一些老师往往是沿着教材走，根本没有心思去顾及学生。能跟上老师的只是那几个反应特快的的“优秀生”其他形式往往都是在看课。一节课下来大多老师反应是和你没有上差不多，特别是一些学生上完公开课后，老师再问一些基础的知识和技能大多数学生都是很茫然，因为很多孩子都是在围绕老师转，老师也是在围绕主要问题去解决了。我们就是在教学时不能想当然地组织课堂教学，而应该把握学情，充分运用学情来为教学服务，使课堂充满生机和活力。每个学生总是按自己的认知习惯和思维方式来进行学习的。只有充分了解学生的学习基础和学习能力，才能找准学生的最近发展区。在教学之前和教学之中我们要随时观察学生，调整教学策略，要在在动态生成的课堂上，把握好重点和教学方向，灵活变更教学策略，随时调整教学思路和教学方法。
经验表明，不能大声诵读的孩子语文往往也不会太好。文字是有温度的，是有情感的。只有通过诵读，特别是大声朗读，不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读过程中感受到文字的魅力和学习语文的兴趣。习作更是人们表情达意的中最重要的途径之一，只有走进儿童的内心世界，把握儿童的思想状况，才能了解儿童的思维，才能启发他们并有表达的愿望。
著名的心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生的惟一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”只要孩子下课后感觉一些老师的课既生动又有趣，让他们感觉受到了一定的启发，体验到了学习的快乐感觉。一些孩子成绩的提高往往是因为某一个老师的课让他发现了自己的天赋，点燃了自己心中的学习热情。要想让你的学生喜爱上语文，就必须让他亲其师信其道，就得让他有学好语文的情怀。
