《让语文还原本色,复归本位,体现一种“简约之美”》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
林朝阳卓越教师工作室2015年提出了工作室教学主张——“本真”语文——洗尽铅华,反璞归真,让语文还原本色,复归本位,体现一种“简约之美”。我们工作室“本真”语文教学主张认为:“简约”不等同于简单。语文教学的“简约”,说到底就是要在语文教学中尽量排除一些形式化、不必要的东西,主要体现在教学目标简明,教学内容简要和教学过程简约的三个层次。
如何确定“简明,了然于心的教学目标”?体现“简约之美”?下面谈谈我的一些体会和做法:
曾有那么一段时间,总觉得教学目标定得越高,就越能体现老师解读文本的深度;曾有那么一个阶段,总觉得目标定得越多,学生在课堂上就能学得越多,课堂就越高效;曾有那么一个时候,有这么一个错觉:只要教学目标定下了,无论多少和难易,课堂上就一定能让其付诸行动,让它落实到位。可是,无数节课堂教学实践真实地告诉了我们:教学目标越是高远纷呈,看似面面俱到,却因“泛化过多”,在短短的四十分钟的课堂上,总让教师自顾不暇,以至于老师讲课蜻蜓点水,胡子眉毛一把抓、课堂效果让学生眼花缭乱、手忙脚乱,忙碌得没有思考的时间和余地,学生就如无头苍蝇跟随着老师的指挥棒到处走马观花。至于学到了什么,就不得而知了。所以,我们工作室认识到,一节课的教学目标不在于气势磅礴或者高瞻远瞩,而在于要制定能让孩子们力所能及、简约明了的教学目标。工作室提出要求教师在实施教学任务前必须有目标意识,目标就是方向。简明教学目标是应考虑的首要问题,一节课只有四十分钟的容量,教师确定教学目标要从学生的视角出发,以学生自身已有的知识和生活经验为基础,思考学生能学到什么,再结合教材实际来确定课堂目标。教学目标定位就是要做到一课一得,简单明了,力争使每一条目标都实在、具体、明确,在一节课内彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标,从而利教、利学、利评。
下面请看王敏老师的《日月潭》第一稿教案中的第一条教学目标的制定:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
我们研读文本后,细读课后习题要求,根据部编版的要求,我们认为第一个教学目标中的有感情朗读,对刚上二年级的学生定位过高,学生在教师多角度、多层次、用不同的方法的指导读中,描写日月潭优美的语句,引导学生感悟时,以感受为主,理解为辅,多读少讲;引导学生去美读,去背诵,去想象,让学生能上口,有滋味就行。不要追求复杂的体会、复杂深奥的感想畅谈。在本课教学中检测和指导学生能正确、流利地朗读课文,就可以达成了辐射到本课中“提高朗读能力,学生积累词语,仔细品味文中的佳句,并背诵2-4自然段段落。”等3条教学目标。经过反复研讨,于是,我们把“能正确、流利、有感情地朗读课文”中的“有感情”去掉,重新制定了第一条教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、朗读感悟,体会日月潭的风光秀丽,背诵课文2至4自然段。
3、品味描写日月潭的句子,积累词汇。
4、了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
王敏老师这节课的教学目标,显得实在简明而明确明了,均与语文能力培养的目标紧密配合。无论是正确、流利地朗读课文和背诵课文,还是组织语言表达“品味描写日月潭的句子,积累词汇”均能够检测达成情况。
对于教学目标的定位,特别是对单元目标整合中如何定位要有效、简明,自己在课堂上要教给学生什么,拓展阅读的文章如何选择……这些问题一直困扰着我。如人教版课标实验教科书《语文》五年级下册第五单元主题是“中国名著之旅”,选编了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》这四篇文章,这四篇文章分别选(改编)自我国古代文学名著《史记》、《三国演义》、《水浒传》和《西游记》。
我们如何制定本单元教学目标,把这四篇课文的教学目标整合简明,让学生把在学习中有效地达成学习目标呢?我提出了单元整合教学的构思设想和单元整合教学的目标如何制定的困扰后,大家在工作室主持人林朝阳校长的主持下,开展了多次热情洋溢的、开诚布公的研讨:“这四篇课文要教什么?如何把四篇课文的共同点制定共同的教学目标,再根据单元教学目标整合成四节课堂教学?这四节课要教什么?如何落实语用?怎样选择拓展训练的文章?”经多次讨论,工作室成员们发表了自己对单元四节课的解读:第五单元主题是“中国名著之旅”,旨在让孩子们初步接触我们的历史、文学名著,初步感受名著的魅力,吸引孩子们投入到名著的阅读中来。在教学中,我们甚至可以把本册第七单元的《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》也一并放进来(分别选自《儒林外史》和《红楼梦》),开展一次真正意义上的“群文阅读”。
阅读这组文章,首先要明确这组文章的体裁。毋庸置疑,我国的四大名著都是小说,《儒林外史》也是一部小说,《史记》虽是史家笔法,追求真实,但是其中的很多文章都具有小说的价值,就拿《将相和》来说,我们也不妨将它当做一篇真实的故事来对待。既然是小说,当然离不开引人入胜的故事情节,离不开鲜活生动的人物形象,也离不开典雅精妙的文学语言。因此,我确定这个单元的其中三个教学目标就是:理清故事情节、感受人物形象、品味经典语言。
我的教学过程如下:
一、导入新课,初识名著
首先我让孩子们将课本分别翻到第95、100、106、114、133、134页,阅读这些“资料袋”和“课外书屋”、课文导读中的文字,初步认识《史记》《三国演义》《水浒传》《西游记》《儒林外史》《红楼梦》这六部名著,了解这些名著的基本内容。
二、通读故事,理清情节
接下来,就开始我们的名著之旅。
我会给孩子们充足的时间(约两课时),让他们去亲密接触文本,但同时,也会布置相应的任务:
阅读《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》,理清故事情节或者把握文章主要内容。主要策略有以下三种,供学生选择:
三、走进故事,品评人物
四、走出故事,揣摩语言
由此,以单元教学三个简约的教学目标,我设计了《凤辣子初见林黛玉》这节课的教学流程,很简约:我以一条主线“王熙凤是一个什么样的人”贯穿整堂课,读中得“文”——品词析句;拓中显“文”——领略传统文化的博大精深。这样的教学方式既简单又实在。其他四篇课文也在三个单元目标的定位下进行教学,本单元按教学要求安排课时本来需要10个课时完成,而我们仅仅用了6课时就完成了,剩下4个课时成为孩子们自由安排的古典文学和诗词的阅读时间。学生反映热烈,教学效果显著,纷纷表示喜欢这样的课堂学习流程。
如果我们每节课都这样进行教学何愁学生不爱上语文?这些研讨使我受益匪浅,促使我在平常的课堂教学中,不断反思,不断探究——本真语文的课堂,我们需要教什么?我们需要如何研读文本?需要如何克服教学目标‘泛化’‘不确定’的现象,做到该教的教,不该教的不教。”所以,我们秉承工作室的教学主张——本真语文教学的实践路径:目标简明,了然于心。一切从简、求实,不刻意雕琢,立足学生、深研文本,合理取舍,做到一课一得,课课有得。教师的教力求用最简单的语言拉动学生最丰富的情感,学生的学应该力求用最短少的时间读出“简约”背后的深刻和厚度,真切地感受到本真语文的“繁华落尽见真淳”的简约之美,让简约成为本真语文课堂上欢唱的小溪。