《我尝试开放的语文课堂教学，让学生从生活中来到生活中去》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
著名的教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”在低年级语文教学中，我尝试开放的语文课堂教学，让学生从生活中来到生活中去，巧设实践活动，让学生有更多的时间去探索、去思考、去感受、去创造、放飞孩子们的心灵，让孩子思维的火花得以碰撞。使语文姓语，要关注孩子语言的发展，语感的培养，特别要注重孩子的朗读能力与阅读能力。能力与技能的培养对孩子初高中有很大的作用，而这些能力的培养，并非短期之谈，而是从量变到质变的过程。朗读利于传情，如何有效安排学生的朗读。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。”而低年级学生的早读与午读课中，很多教师强调让学生大声读，声音越大越好，却忽视了学生体验。早读时尝试让学生闭着眼想象情境读、打着拍子有节奏的读。在午读中可以轻声品读美文，甚至可以配乐朗读，通过多方朗读感悟语言，让学生爱上朗读。
阅读能力的培养是我们班的重点也是难点。我采取的方法是让学生每天打卡阅读。家长陪伴在侧，记录孩子阅读的书目、阅读的页数、阅读的时间、拍摄孩子阅读的视频、发到班级群中，并由一名家长做阅读统计，第二天老师再奖励阅读时间较长的前十名学生。当然，起初只有少部分同学和家长加入班级的阅读计划中，但时间一长，很多家长与同学都会自发的加进班级阅读计划中，而孩子也在每天的阅读中能够自律、甚至自发的进行阅读。据我们班孩子阅读情况分析，能力强的孩子一周左右就会阅读完一本中等厚度的书（当然是带有拼音的）。阅读是个大工程，必须循序渐进，方式方法得当，甚至需要不定期的更换阅读方案与计划，这就需要语文老师进行“智斗”了。
让小语姓小，在一年级部编版教材中《天地人》《金木水火土》等的识字教学中，我没有按部就班的在教室里面上课，而是带着孩子们到教室外面的操场进行上课，不需要孩子排排坐，我们组圈围坐在一起，孩子们听我讲《盘古开天辟地》、《女娲造人》的小故事，那一个个充满好奇、求知、兴奋的小脸，似乎感受到了语文的“香气息”。讲完故事，我让孩子们抬头看天，低头看地，天地之间的我们是人，然后再打开课本看一看“天地人”是怎么写的，再一起对着天空书空笔顺，对着大地写一写，和小伙伴比一比。同样《金木水火土》让孩子们先找一找校园里的“金木水火土”，再说一说生活中的“金木水火土”。这样的教学让学生感到新奇，将语文与大千世界联系起来，把丰富的社会生活带入语文课堂，再把学生拉进大千世界中去学习、理解，让学生在教中学，学中乐，乐中悟，在充满活力的实践教学中形成和发展语文素养。以至在后期的课堂教学中，依然能够联系生活激发思维感受语文的“香气息”。
