,可以在瞬间打开人的情感闸门。教学中借助音乐调动情感,烘托、渲染古诗的内容,创造美的氛围,为情感交流架起桥梁,有助于学生理解课文,体会诗意。
一曲悠扬委婉的《阳光三叠》渲染了《送元二使安西》中王维与元二离别的感伤氛围,那优美苍凉的旋律,让学生感受到诗人因朋友远去而无比惆怅的心情。
2、 角色扮演,体会情境
小学生活泼好动,具有很强的模仿力、想象力,教学中有时可以根据教材,运用表演的方式创作,化静为动,化抽象为具体,让学生通过表演进入诗境,进一步体验诗歌的情景、意境,深化对诗意的理解。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学中,樊老师设计了这样的情境:让学生扮演李白和孟浩然,想象两人分别时的对话、动作、神态等,学生入情入境地表演,在表演中加深对诗的内涵的理解。如《送元二使安西》(
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,陈老师通过语言的描述解说,营造一个场景,然后再让学生表演王维和元二两位友人依依惜别的情景:
师配乐介绍:当时阳关以西,满眼的荒漠,满目的凄凉,从渭城到安西,一路三千多公里,三千多公里啊!在当时,元二要走上半年多的时间才能到达!这一路上没有了渭城湿润的朝雨,没有了渭城青青的柳色,没有了渭城舒适的客舍,更没有了渭城情深似海的老朋友。 面对即将远行的好朋友,如果你是王维,你还会说什么呢? 如果你是元二,你又会说些什么呢?
3、 巧用多媒体,优化古诗文教学
时代在进步,现代信息技术的兴起,为我们教好古诗词提供了很好的平台。使用多媒体进行教学,可以使我们的教学收到事半功倍的效果,有利于激发学生学习古诗词的兴趣。在教学中如能巧用多媒体,打出作者的创作背景,放相关的音乐或动画课件等,使抽象的内容形象化、具体化,学生就会变被动为主动,变厌烦为喜爱,从而提高教学效果。 营根中心校的多媒体教室的多媒体设备配置不错,两位老师运用得很好。《送元二使安西》中两个表情愁苦的人正在对饮,细雨的景色和依依惜别的画面;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽