《“连锁塑造”原理在习作教学中的运用》可能是您在寻找小学六年级作文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“连锁塑造”原理从心理学角度来解释,就是指通过小步骤反馈来达到学习目标,也就是说,首先要把目标分成几个小目标,设计小的步骤,让学生跳一跳能摘到“小果子”,“小果子”积累多了,就实现了大的目标。刚刚进入三年级,学生对把习作写具体或多或少有畏惧心理。我就让学生从把一句话写具体开始。
三上第一课有这样一句话:“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵,好像在听同学们读课文。”这句话是按总分的方式来写,通过对“树枝、鸟儿、蝴蝶”的描写来反映窗外的“安静”。
9月1日开学第一天,下了一阵大雨,第二天的语文课上,我就让学生围绕“9月1日的雨真大!”写一段话。
首先让孩子思考可以从哪几方面来体现“雨大”?一开始孩子就知道说“雨真大”,“雨大得不得了”……不知道该借用其它事物来体现雨大。
经过不断地引导,孩子们逐渐有了点眉目,他们发现雨把树叶都打落在地了;去厕所经过连廊,水已经没过了脚板;透过窗户往外看,窗外的景物模模糊糊,隐隐约约;回去的时候,发现工人把窨井盖打开了,因为道路上来不及排水……
在大家的共同努力下,找到了体现“雨大”的点,于是,让孩子们当场写下来,他们发现要具体原来并不是很难。尽管写出来的都是大同小异,但是学生从中找到把一句话写具体的方法。
附学生习作:
9月1 日的雨真大(顾欣缘)
9月1 日的雨真大!我们在教室里上课,豆大的雨点突然从窗户打进来,我们急忙关窗。我们透过窗户往外看,外面的景物都隐隐约约,模糊一片。树叶都被打落下来了,还顺着水流淌,赌住了洞口,只一会儿功夫,积水就没过了脚板。回家的路上,我看见工人叔叔都打开了井盖让雨水排下去。小河里的水都快漫上来了。
9月1日的雨真大(张志骋)
开学第一天,我们正在上课,突然天空乌云密布,雷声“轰隆隆”。不一会就下起了倾盆大雨。
这时候,窗外的树呀、房子呀都看不清了,只看见隐隐约约的轮廓。下课了,雨也停了。那些刚被雨冲过的花草看上去格外的美丽。不过那些树枝可就惨了,被雷劈倒在地上,还有那些被风吹下来的树叶,顺着雨水流进了沟里,把沟也堵了。
放学了,我发现雨水已经没过了我的脚板。哎,下次会不会再发生今天的景象呢?
为了进一步巩固学生对这种写作方法的掌握,周末,我又布置了一篇习作:节日的广场真热闹!孩子们通过自己的思考,能够通过其它事物来表现“热闹”效果是明显的。
附学生习作:
节日的广场真热闹!(周子逸)
八月十五是一年一度的中秋节。中秋节的傍晚,广场上可热闹啦!
人们有的在溜冰,有的在跟喷泉玩游戏,还有的在耍猴。
溜冰的小朋友一边灵敏地躲避着来往的人群,一边你追我赶,互不相让。
耍猴的把一根笔直的竹竿竖在地上,让猴子爬上爬下,爬到竹竿的顶端时,竹竿摇晃起来了。猴子腾空一跃,稳稳地落在地上,像一只轻巧的小燕子。观众一片欢呼!
要是你当时去广场上玩,你肯定会被川流不息的人群“挤扁”了。