《实施序列化训练，让初中作文花开有声》可能是您在寻找小学六年级作文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新课程改革可以说有效地提高了课堂的效率，激发了学生对语文学习的兴趣，取得了较好的成绩，但与此同时，作文的改革则相对滞后，在这样的情况下，实施作文的序列化训练势在必行。初中语文的作文序列化训练，即有计划分阶段地对初中三年的语文作文教学进行由浅入深、由易到难的综合训练，其目的主要是有效地提高学生的作文综合素养，善于发现生活中的小故事，并使用较合理的方法和较优美的文字加以体现。一、纵向设计训练目标
根据学生的年龄特点和写作水平的高低，不同的年级应设立不同的训练目标。
七年级：写得出，言之有物。即能根据要求写一般的记叙文，要求做到主题明确，条理清晰，文字通顺，感情真挚。要从学生熟悉的生活入手，围绕中心选材，从小事中写出新意。
八年级：写得顺，言之有味。要求学生能多角度地观察生活，描述生活，可以针对某景某物某事抒发自己的感情或表达一定的见解，在写作中培养学生如何进行选材、立意、布局、谋篇并综合运用多种表达方式进行写作的能力。
九年级：写得好，言之有义。即能根据不同的要求综合运用多种表达方式进行写作，写内容比较复杂的文章，做到中心明确，选材恰当、新颖，布局合理，语句流畅，书写优美。
随着学生年龄的增长，知识面的拓展和各种写作手法的积累，训练目标在逐步提升之中，由写得出到写得顺最后写得好，逐步提升写作要求，从而促进学生写作水平的提高。
二、横向设计重点突破
所谓的横向设计，它贯穿于三年的作文训练之中，随着年龄的提升逐步提升各项目的难度。
1.审题训练
初中作文一般都是命题作文或半命题作文，所以审题直接决定着学生的写作是否合乎出题者的意图。
比如《那一抹____（颜色）在我心中》这篇作文，看似简单，随便填一种颜色进去，然后写一个相关的故事即可，但事实上要求并不止于此。首先，“____（颜色）在我心中”，是在“我”心中而不是在我们心中，所以写的事件最好是关于个人的感悟，像打雪仗之类的可能就不太适合了。其次，其颜色的量词是“抹”，不是片，如果学生所写的内容是蓝天、草地之类的就也算是偏题了，所以这样的审题要求是比较高的，一般总要至少在初二时才比较适宜，初一的难度可适当降低。
2.片段训练
所谓的片段训练，也可以视为小作文，它不要求长篇累牍，但要求绝对精彩。
比如一段美轮美奂的环境描写，一场恰如其分的潸然泪下，一次义愤填膺的慷慨陈词等等，这些片段绝对是作文中的点睛之笔，可以为文章增色不少。
片段练习不是整篇写作，因而可以不拘时间，有思有感即可为文。当然也可以由教师根据适当的条件，设置一定的情景让学生习作，比如秋天的落叶，这就是一个即可写景又宜抒情的桥段。
三、纵横结合集体互评
作文写完之后不一定篇篇均由教师完成批改，交由学生之手，有时更可收到意想不到的效果。在作文的评价时，可采取多元评价方式。可以自评、互评、集体评等，评价内容可以是整篇文章的构思、布局，也可以是个别的字、句等，方法不拘一格，关键是激发起学生参与作文的兴趣，当然如出现人身攻击的现象，教师需采取适当方式予以制止。
实施作文的序列化训练，可以系统地有计划地对学生的写作进行辅导，“教是为了不教”，教会学生方法，采用合理手段加以训练，相信在临毕业前大部分的学生的作文会花开有声，收获成功的喜悦。
