《如何才能更有效地指导小学生写作》可能是您在寻找小学三年级作文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
为了进一步提高小学生课外阅读水平和写作水平,今天我们观看了由教培研中心统一组织的“小学生写作指导专题视频直播讲座”。三个讲座分别是实验小学沈芳老师的《乘着想象的翅膀飞翔》、吴宏英老师的《写作路上》和城一小施彩萍老师的《读写互动,改作互补》。小学生普遍害怕写作、不会写作是现今存在的普遍现象,这一现象在我们农村小学更是特别突出。就以我教的班级为例,他们已升入五年级,一个班中四十三人,平时写作能做到围绕主题,表达明确,语言通顺的同学,不足三分之一。平时阅读量的不足,使得我们的学生往往不具备丰富的语言词汇,缺乏想象空间,语言文字的运用能力十分薄弱。所以如何才能更有效地指导小学生写作是我们现在必须要思考、要实践的。
三位老师的讲座不仅有专业的理论知识引导,也有生动的实践经验指导。
沈芳老师告诉我们,指导学生写作,激发他们的想象力十分重要,要进行大量课外阅读,为编写故事夯实根基。
吴老师以她们班一个学生张一清的故事为例,告诉我们培养学生的写作能力要提倡勤阅读、善观察、常练习、多交流。“勤阅读”告诉我们,大量的阅读能丰富学生的词汇量,让学生在日积月累中做到美语“聚沙成塔”;“善观察”告诉我们,学生写作的素材在于平时的积累,要引导学生注意观察生活中的点滴;“常练习”告诉我们,学生写作能力的培养也离不开平时不断地写作练习,只有通过不断地写作练习才能做到“厚积薄发”;“多交流”告诉我们,“言为心声”,每一篇习作其实都是每一个人的心声,所以在培养学生的习作能力时,我们也不应忽视他们写作的成就感,经常性的在学生中交流他们的优秀习作,让他们“分享成功”,才能激发他们不竭的创作愿望。
施老师的写作指导侧重点与前两位老师不同,她更关注的是学生写作技巧方面的指导。她告诉我们要提高学生的写作能力少不了平时大量的课外阅读,但同时也要加强对学生写作能力的锻炼。她提倡从读学写,读写结合。即提倡在阅读中学习文章的结构和表达方法;在课文学习中提倡联系课文,仿中求创;在朗读背诵中,培养语感。
而我在平日的教学工作中也常常这样要求学生。我认为语文能力的提高首先应注重培养学生的语感。所以,课本中或平时练习中如果碰到美文我都会要求学生背诵。前几日刚学完《黄果树瀑布》,虽然这篇课文并不要求全文背诵,但我认为这是一篇文质兼美的散文,而且文中的动词运用十分独特,所以我也要求学生全文背诵。古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”就是告诉我们阅读积累在语言创作中的重要。
其实在我们强调生本课堂的今天,我们看到的课堂是热闹的,“我认为”、“我补充”……学生们的精彩发言成就课堂上的一个个亮点。但静下心来想想,我们似乎又忽视了什么,热闹的课堂少了学生安安静静练字的那十分钟,热闹的课堂学生说得很多,却写得很少。其实,阅读在于积累,写作也需要积累。让学生把想说的用文字记录下来,不是既锻炼了他们的思考力,也锻炼了他们的语言表达能力吗?不正是事半功倍吗?