《苏大培训感想系列（中学英语阅读教学的误区反思）》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
阅读教学一直是英语教学很重要的一个版块，最实际的原因就是它占中考分值较大。但其实阅读本身就是打开英语学习的一个核心窗口。一个有良好阅读习惯，课内外兼修阅读的学生，他的语言基本功和语感是必然能得到长足进步的。而这一切又能直接帮助他提高翻译和写作水平。所以说阅读是打开语言学习的金钥匙。但是我们中学的英语阅读教学却因为种种原因，往往存在一些误区，罗列于下，以供反思。误区一：观念落后，教法陈旧。阅读就是为了做题目。而因此忽略了文化的学习，使得英语材料支离破碎，苍白而毫无情感。学生很容易厌倦，根本谈不上喜欢上阅读。
误区二：讲解太透，形成固定的思维模式，甚至形成语法屏障。讲解阅读变成了翻译材料，学习生词，分析句型，这样一来，学生很容易对阅读产生错误的理解，语法屏障一旦形成，阅读提高就举步维艰了。
误区三：教师再阅读的训练中混淆了过程和结果两个概念。中考是果，而平时的教学是孕育的过程，没有办法催熟，所以没有必要每一篇阅读材料都选择和中考长度难度相当的，没一次练习都掐准了时间。
误区四：缺乏阅读资源的分配技巧，导致阅读的效率低下。教师学会根据不同的阅读目的分配不同的阅读材料。比如报刊，小说，专项阅读，甚至可以是视听阅读，总之阅读的形式要多样化，这样学生才会乐此不疲。
阅读的提高是日积月累的，如果没有兴趣，很难坚持，所以教师在一开始时一定不能挫伤学生的阅读积极性，要让他们尝到阅读的甜头，这样才会跟着你的脚步，一点一点地成为阅读能手。
语法教学时初中英语很重大的一块，也是学生比较不喜欢学，老师开课也觉得不讨喜的部分。葛文山老师的三维语法教学观念给了我一些新的启迪。三维指的是form（accuracy），meaning（meaningfulness），use（appropriateness）。语法教学最最重要的是讲清楚概念。具体的课堂教学切忌贪多，求全，偏难。注意力应该放在基础概念和知识上。强调语境，侧重应用。不以教代学，不以讲代悟。总之，语言知识的教学要以语块为中心。语法教学不能零散也不可极端求全，面面俱到。这样看似丰富的课堂，学生其实很难接受。
关于词汇教学，葛老师特别提到了他不相信什么堂堂清的说法。词汇在一个人的脑海里从新的变成有比较扎实印象的本来就需要不断的反复，科学研究认为一个新词在不同的语境里反复出现六次才会被人所识记。我们教师要做的就是尽可能地呈现这种反复。给一些比较符合学生实际生活的语境，最好拿学生自己举例子，这样的例句更容易让学生接受，记单词的效率也会更高些。当然图片是个常用的很好的辅助手段，因为大多数人对图片的记忆都要比文字来的高效。
