《师秀杯教学反思A brave young man 教学反思(孙逸灵)》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
4月1,师秀杯比赛中,我借初一(5)上了牛津7B unit 5 A brave young man 阅读第一课时的内容。第一次借班上课,在备学生这块,之前有点疑惑。学生对新课,新老师会是什么反应,学生上课的参与合作究竟能不能调动起来,而且所上内容,涉及到学生还非常陌生的一般过去时。他们能不能接受,在如何扫除阅读障碍,激发学生阅读兴趣方面我也冥思苦想过。一节课下来,一切的想法,可行不可行,哪里可改进,哪里值得保留发扬,还是实践了才知道。下面我想说说对这节课的一些反思。首先在教案部分。我的教学设计在教学目标的设定部分不够具体。词汇词组句型的要求不够细致,一些词,具体是三会,还是只做了解,句型结构,究竟是只要听懂知道,还是要会说会用,没有特别明确。这个缺陷也体现在阅读技能的拓展上。究竟skim for what ,scan for what ,都要说得更详尽些才好。
在整个上课的过程中,我基本克服了借班上课的“尴尬”,从一个小游戏自然地导入了课堂话题,fire,并用What do you know about fire?打开了学生的思路。在图片的介绍下扫除了部分阅读障碍。这里我应该给学生一点自由提问的时间,向他们询问还有什么地方不理解,可能学生有些我猜寻不到的问题。这点也体现了教师对学生真心的关切,在他们的立场上思考问题。
在问答部分,我希望能调动学生的积极性,于是采取了游戏的方式。分成AB两组。但也许是巧合,A组有几个同学特别积极,B组一直落后。尽管我再三鼓励,B组一直大大落后。我只得走到学生中去,主动邀请B组的一部分学生回答问题,他们有些显然是会的,但可能比较害羞,虽然在这个过程中,我好像很偏心,硬是在帮B组,但相信学生还是能理解的。能有更多的人参与进课堂,本身就是件好事儿。这里我也有一点要反思,可能是我留给学生思考的时间太短了,所以能够回答问题的永远只是那几个接受能力特别好的孩子。在之后的课堂设计上,我宁可少放点内容,也要把每一关仔细认真地过了,求扎实还是课堂的本分。
至于阅读的文本究竟应该呈现几次,我看还是因课堂而定的。我在习题部分,填空,词汇,对话,排序,在完成后,都让学生念了。除了之前的听文本,默读文本,可以让学生多感官地感知这篇课文。时间允许的话,最后可以再齐声念一遍文本,做一个小结,也许效果更好。
拓展部分我用了书本的图片加课外自己整理的一些火灾急救自救的常识。介绍给同学。另外通过What can we learn from Zhang Hua ? 这个问题,实践了本课的情感目标。只是在火灾自救常识部分,时间紧迫,没能留给学生更多的时间自己思考,讨论,是有点遗憾的。这一部分其实是个小高潮。
作业布置上,给予了些指导,但是可能作业难度有点大。虽然我只要求找些描述张华的形容词,再找句子佐证这个形容词。并给予了例子,比如brave,要在文中找出,There was a lot of smoke,but he was not afraid. 但helpful,smart,careful,要准确地找到句子,并做适当修改,可能还是有点脱离学生实际水平和reading第一课时的常规要求。