《谈儿童文学中叙事性作品的解读（关注作品的文体特征和写作特色）》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
文学作品的基本体裁有诗歌、小说、剧本、散文和报告文学。每一种体现都具有它的特点。比如，寓言作品，通常都是短小精悍，用故事来说明道理。《伊索寓言》的文体特征是每一个故事的开头或结尾都有箴言点明语言，劝告世人。教者可以选择的一个寓言尝试让学生写箴言，交流之后，再跟伊索的原文对比。从故事中得到什么经验教训，是仁者见仁智者见智的，就算是类似的故事，伊索自身的箴言写作角度也有不同。因此，教师可以充分肯定学生的思考，只要能够自圆其说，听者心悦诚服，就没有什么优劣之分。而具体的作品，因为作家的构思，作家的写作风格的缘故，会呈现出自身的的写作特色。比如《小灵通漫游未来》这本儿童科幻小说，有非常典型的写作特点：第一，在每一个人物出场的时候，作家都细致地描写了他们的各具特点的外貌。第二，整个章节内容的连缀，实际上就是从未来生活的各个方面进行想象，怎么出行？怎样穿着？怎么饮食？等等。
总之，一部文本的意义是得到阅读。我们引导学生广泛阅读，要注意有一种链接的意识，即培养学生开阔的阅读视野。如读《青铜葵花》带动作者曹文轩先生的一系列作品阅读。再如读《伊索寓言》，可以选择与东方的寓言比较，拓宽视角。同时，我们要鼓励学生始终保有质疑的精神，疑惑促思考。比如《小灵通漫游未来》，写于1961年。作家五十多年前的想象有没有变成现实？作品中关于南极冰雪融化的想象，值得肯定吗？这些都可以鼓励学生去思考。
参考文献：
1.《儿童文学概论》，朱自强著，高等教育出版社，2009年3月第1版；
2.《如何阅读一本书》，【美】莫提默•J．艾德勒 查尔斯•范多伦 著 郝明义 朱衣译，商务印书馆，2004年1月第1版；
3. 《文学理论》，南帆 刘小新 练暑生著，北京大学出版社，2008年7月第1版；
4.《文艺理论教程》，童庆炳主编，高等教育出版社，1992年3月第1版；
5.《文学文本细读讲演录》，王先霈著，广西师范大学出版社，2006年8月第1版；
6.《言语教学论》，李海林著，上海教育出版社，2000年7月第1版。
