《关于整合课的一些随想:两个不同的物件,经过环的链接》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
日志内容:最近听了几次整合课。有一些感慨:1、我们的整合课,整体感觉并没有进步。首先是理念上仍然没有完全转变,还无法从根本上扭转对整合课已经数年的习惯看法,其次是行为上的少跟进或者不跟进。这并不仅仅是上课两位老师的问题,也是全体老师的问题,即使如顾燕等一批昔日的整合骨干在内,同样存在着上述的问题,只是程度不同而已!我并非信口开河,而是一种透过现象下的本质呈现,因为即使所谓的骨干,他们还是和其他老师一样很少到网络教室里来上课,在选择通过整合课来引领还是通过常规课(相对整合而言,如此分类并不科学)来示范的时候,往往大家都愿意选择一般的非整合类课。2、整合课,还是语文课和数学课,不是媒体展示课。说了多少年的这个简单道理,一到了网络教室,就会忘得一干二净。设计阶段求多求美求丰,教学阶段则啥都不舍得丢弃,原本在教室里清晰的思路会因为环境的变化而混沌。因贪多而弄得尾大不掉,因不舍得舍弃而导致思路混乱,条块不清。媒体的作用非但没有为教学服务,反而处处跳出来给你捣乱,让人防不胜防。
3、说课绝对不是上课。说课只是一种美好愿望的语言描述,学生的学情千变万化,而媒体的介入更是变数无数。到底该怎么进行设计?需要好好思量。但一个最简单的建议:就如下棋一般,如果觉得混沌,就把棋下得简明一些。不要搞复杂。媒体介入的目的绝对不是复杂。
4、关于审题:这次的数学“奇妙的图形密铺”,老师花费大量精力去搜集好多关于密铺的图片和范例,然后给学生一波一破的视觉冲击,让人眼花缭乱却有些不知所措。分析课题,其实就是三个层次而已:1、什么是密铺?概念先要明晰;2、是用图形来密铺(落脚点在用已经学过的一些基本几何图形来密铺);3、需要用图形密铺出各种花色来(这就是奇妙)。至于哪个图形能密铺,哪个不能密铺,也有一些表述上的讲究。比如五边形,科学的表述——只用正五边形无法密铺(因为结合其他规则图形如小三角形或者小菱形是可以密铺的,而且正是让图形的密铺奇妙起来的重要原因!!所以需要扩展的内容是无法独立完成密铺的几何图形,该如何让它也密铺?这是一个让学生充分想象的问题,也是密铺是否能奇妙,你的课能否奇妙的一个部分~~
5、关于环:环的作用非常重要,两个不同的物件,经过环的链接,就显得关联而且灵动。这是一堂好课的关键所在。恐龙也好,密铺也罢,在环的设计上,期待明天~