《东小暑期读后感博客沙龙活动——审视语文（读《温儒敏论语文教育》有感）》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
说来惭愧，从事教育，却静不下心来读读教育教学专著，今年暑假在协作组的任务驱动下勉强看完《温儒敏论语文教育》，要说感想好像脑子里成不了系统，我大概只能对有感触的地方谈一下。☆请容许我这里大声呼吁要为语文课“减负”，我所说的不只是减轻学生学习“量”的负担，而是先要减轻语文本身的“负担”，不要把什么东西都交给语文来承担。要求语文解决人生观的问题、审美的问题、道德的问题、爱国主义……这就难办了，负担太重了。更不能把现在社会道德低下、人文精神失落的原因简单归咎于教育，不能夸大语文教育的功能。我们讲语文有人文性，那也是在语文教育基础上的人文性。——《语文课改谨防“淘空”了语文》
语文是一门工具性和人文性结合的学科，缺一不可。没有工具性，无法解决读写能力，信息处理和文字表达的能力，但是只有工具的作用是远不够的，素质教育也关注人文。不过，我入职以来也切身感受到社会、家长等好像不能正确认识语文，要么觉得语文也学不到什么，要么无限制扩大语文的功能，好像很重视语文，实际上是“淘空”了语文。所以，当读到温教授这一段话时，真觉得他针砭时弊，一语中听。现在语文课改很多，想法很多，很多人开始一味反对原来的应试教育，要求语文关注人文，原来不够是该关注，可是别忘了孔夫子的“过犹不及”。一旦过了开口就讲审美素养以及这个理念那个理念，实际上可能都是昙花一现，经不住岁月的沉淀，语文课堂还是务实扎实平实一点为好。在微博上看到一篇《我就想浅浅的教语文》作者列举了小时候接受的语文教育和现在正在实践的语文教育，怀念那种原始基本纯粹的方式。可能不完全对，但也反映了一线教师的思索，这篇文章在朋友圈里被分享，大概是因为引起很多教师的共鸣。语文就应该是浅浅的，有属于她自己的角色，而不是外界赋予很多不适合她的角色，不要奢望语文能解决孩子成长中的一切问题，同样不要奢望语文老师拥有“神通广大”的能力，这不是推卸语文和语文教师的责任，这只是事实而已。但是，语文该承担的责任还要承担，语文教师该尽的责任我决不懈怠。
☆“教师专业发展”不要理解为就是适应课改或者单纯的职业训练，要有比较长远的目标，因此，可行的中短期学习计划非常必要。当然会考虑一些实际问题，比如考级、职称、晋升等等，但不要都是“直奔主题”，免得老师自己也卷入“应试教育”。培养专业兴趣与专业敏感很重要，是长期的事情。还有，就是拓展视野，不断更新知识，不满足于现炒现卖、立竿见影，或者只关注与目前教学可以挂钩的，要在整体素质以及修养方面下工夫。——《对课改应当补台，而不是拆台》
“教师专业发展”这一名词从我进入师范院校就开始接触，我也深知教师一定要做“活到老，学到老”这样的人，因为要给学生一杯水，自己先要有一桶水，现在一桶水还不够，必须要是活水，源源不断。从踏入教师这一岗位，大大小小培训接踵而来，从刚开始的积极参与到现在的疲于应付，可能有个人因素。针对这一问题，我也在反思。回顾工作的两年，由于参加培训、比赛等活动走动有点多，有些对不住班里的孩子。想想真心矛盾，教师自己发展的同时很难兼顾孩子的发展，虽说教师发展反作用于孩子，起到带动促进作用。可是，事实上，即使是听课，有多少可以吸收消化再转化为自己的东西作用于自己的课堂呢？况且不是听课，类似于讲座报告比赛的活动，对教师或多或少有作用，对孩子呢？那些老师离开的时间，孩子应该是损失的，至少调课、批改等环节可能影响孩子的学习效果。我只是一名普通的老师，站在一线工作的老师，我渴望自己年轻的那些年得到发展，但我更希望可以安安耽耽去教学，这样的矛盾是我这样能力不足经验缺乏的人所必须去解决的。我也只是一些感慨，绝非抱怨。我想是不是一些老师为了拿学分去培训也正卷入了“应试教育”的怪圈中，有种身不由己的感觉，因为心不甘情不愿自然效果也就一般。所以，我还是很赞同温教授提出的培养专业兴趣和专业敏感，只有兴趣伴随下的教育教学才是真正意义上的专业发展。一直记得工作笔记上那句话“There’s a lot more to life than a job.”人生的意义岂止是谋生，我努力工作就是为了我更好的生活。
☆语文课要解决读写能力，实践性很强，必须有反复的训练和积累，训练的过程不可能都是快乐的，甚至也不可能都是个性化的。希望语文学习全都变得很快乐，或者所有学生都很喜欢，那只是一种理想。——《语文课改的步子稳一些为好》
现在很多所谓的专家打着“快乐教育”或者“快乐语文”的旗号在宣传那些不着边际的作秀般的模式，实际上呢？我也想用复旦钱文忠教授那句“我不相信”。教育一定含有痛苦的成分，我们教师也都是千军万马过独木桥过来的，也尝过背书、做题等痛苦。语文这样的科目，记忆的东西很多，那些经典的隽永的片段是应该被积累运用，那些生字新词是应该被抄写巩固，这个训练的过程大概是苦＞乐吧？所以，如果要让语文学习没有苦，或者每个孩子喜欢，那么可能应该没有作业没有思考，这可能吗？这还是语文吗？说到这个，我也想到不知什么时候开始赏识教育铺天盖地，不会赏识的人也在运用这样的教育方式，于是“很好”“真棒”充斥孩子的耳边，这样毫无边际苍白的鼓励有实际意义吗？原来的惩戒教育哪里去了呢？监狱里去了。教育部还要发文件说“赋予老师批评学生的权利”我只想说呵呵。老师说不得家长动不得，所以孩子的抗挫能力几乎为0，这怪谁呢？怪孩子，他也是冤大头，怎么身边的人突然这么坏了，都不爱我了吗？他接受不了严厉的爱，势必也不会体悟慈祥的爱。
我也只是站在教育的门外偷窥里面的精彩世界，有些让人心生感动，有些让我叹息扼腕，我只是希望自己能够一直坚持“尽我所能问心无愧”的原则，不辜负自己最初的梦想。我也希望站在教育门外的我能够边读书边思考边实践，早一点推开这扇门。
