《靓靓美容院让孩子们切实感受做发型的乐趣》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例：熙童今天去“靓靓美容院”理发了，蕊蕊热情地接待了她，先给她涂上洗发水，洗了下头发，然后用吹风机把头发吹干。蕊蕊吹完头发后拿出新做好的发型书问：“你今天想做一个什么发型？”熙童就选择了一个两个辫子的发型。我发现理发师蕊蕊都没有使用一个装满头饰的盒子，于是，我走过去把盒子打开递给了熙童，她一下子领会了，就接过了盒子，马上给熙童重新打扮了，一会儿给她夹上漂亮的发卡，一会儿给她带上好看的蝴蝶结，忙的不亦乐乎。最后，她终于把熙童打扮的美美的了。熙童也很满意自己的新造型，然后高高兴兴地去娃娃家做客了。反思：孩子们玩理发店一开始比较注重的是理发的过程，从洗头发到剪头发和吹头发。然而，对于大班幼儿来说，这样的玩法过于简单了，他们的操作性不强，很容易失去兴趣。所以需要丰富游戏的玩法，经过上次的讨论，我们提供了新的发型书，又一起收集了许多漂亮的发卡、头箍、扎头绳、首饰等，让孩子们切实感受做发型的乐趣。新发型的书孩子们能较好的利用，但由于材料是教师摆放的，孩子们一开始就不知道如何使用，所以我们在游戏中适当的将材料呈现出来，让孩子们去发现使用它们，或者在游戏讲评时与大家分享交流，这样孩子们就能知道他们的用途，并进一步进行创造。
《亮眼看世界》主题马上接近尾声了，可是，一个主题实施下来，孩子的发展在哪里？孩子们主动建构的知识又是怎样呢？是不是真正在主题下主动地建构呢？
从整个主题的课程设置来看，由于各种原因，主题中的活动设置显得凌乱，不够系统，每个活动的展开，没有充分考虑孩子的已有经验，致使有些活动的开展，缺乏了经验的累积，使整个活动显得空洞、呆板，没有了经验基础，孩子们便对活动失去了兴趣，也就谈不上主动构建。
所以，在我们以后的课程集体审议中，我们不止要考虑这个活动是否适合孩子、考虑活动的价值取向，是否还应该从整个主题的活动构建考虑，使其呈现层层递进、环环相扣的真正的主题式活动建构活动，从而额真正让孩子们在主题活动中，系统的主动构建知识体系呢？
