《放手才有更多的教育机会《面向个体的教育》读后感》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
初看到《面向个体的教育》这个书名的时候，觉得如此高大上的精神粮食，我真的能看懂吗？答案当然是否定的，与其看过就忘，不如选择一些适合我、我现在需要的内容来仔细阅读、摘录。【平等对待】
世界上没有相同的两片树叶，在我们的班级里，也不会有完全一样的两位学生。写下这句话的时候，我脑中出现的是一节数学课上的情景：我带着学生一起在操场上感受1千米到底有多长，有的小朋友一步一脚印慢慢走着，有的蹦蹦跳跳，有的仔细数着自己走了几步，有的则是很开心不用在教室里呆坐着了……面对学生不同的表现，不可否认在私下里难免将这些学生分成三六九等，那些蹦蹦跳跳、肆意奔跑的学生则被打入班级最底层，课后更是会严厉批评，指责他们没有认真对待。
还未上课，在这场教师与学生实力悬殊的较量之中就将一切定了性，所以当学生没有按照要求完成时，才会对他们气急败坏。还未开始，所谓的师生平等早已不知去向。李希贵老师则认为：“平等对话，教育才真正开始。”原来，很多时候自认为的教育并不是教育，只是镇压罢了。
【不要把学生都培养成和自己一样的人】
吴征铠老前辈说过：“只想把学生培养成和自己一样的人，必然不能培养出青出于蓝而胜于蓝的学生。”在选择数学这门学科后，我经常想各种点子让枯燥的数学尽量变得有趣，让学生喜欢上数学。可真的当有学生说“我最喜欢数学课了”的时候，我同时也接到家长的电话：“老师，我家孩子说喜欢上数学课，问他也说都听懂了，可为什么数学成绩一直考不好呢？”对此我觉得十分尴尬，原来我也在把学生培养成和自己一样喜欢数学的路上越走越远，却没有考虑效果如何。
李希贵指出：“这是一个很大的误区。很多专家总喜欢把自己对学科的热爱等同于学生的热爱，并进而喜欢把自己的热爱强加给学生。一句话，我们总是自觉不自觉地做着这样一件事：把学生培养成和我们一样的人！”李老师是说“专家”，其实我们老师也是如此。他还说，学生的灾难往往就来自于我们这些专家的好心和对自己学科的热爱。我们忘记了，只有多样化生存才能保证这个世界的生机与活力，每一个学生都应该成为他自己而不是复制我们！
【放手才有更多的教育机会】
工作以来，接触、参与了两次“跳蚤书市”。第一次从头到尾是我一手操办的，就算是自由买卖图书的时候我也在摊子上坐镇，结果大部分学生一直在自己班级的摊子旁转来转去，大家都没能尽兴地挑选。第二次我只是经手了准备部分，等到卖书时，我做起了甩手掌柜，却没想到整个过程气氛非常好，哪怕平时内向的小朋友也能主动吆喝，大大咧咧的小朋友也能细心地掌管好钱和图书。
以往各种事情亲力亲为，是觉得自己的学生做不好，说严重了，其实是不信任自己的学生，也严重限制了学生的成长，也让我们失去了看到学生真实情况的机会。“真正的教育是需要面对真实的学生。”放手，才会有更多的教育机会；放手，让学生在自由的空间里自主选择。
【学会等待】
慢养是黑幼龙先生提出的颇具新意的教育理念，他相信“孩子是慢慢养大的”。同样的，李希贵老师也认为“时间确实是教育的绝佳伙伴”。但是，在我们的教育过程中，常常会出现拔苗助长、趁热打铁，却没有“文火慢炖”。我们不能指望一件事情、一次谈话就会改变一位学生，一个人从幼稚走向成熟是一个需要较长时间的过程，作为这个过程角色之一的教师，需要拥有足够的耐心，等待孩子在成长道路上不断反复，在反复中逐渐长大成熟。
马克思说：“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。”在学生不断成长的过程中，教师如果在教育生活中学会善于等待，就一定会收到“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”的教育效果。
“人生是枚硬币，一面是选择，一面是责任。”当我们选择教师这一行后，我们就要为学生负起责任。“教育的力量有时候可以让石头开花。”相信通过我们的努力，在教育学生的道路上，一路花香。
