《小学信息技术三年级《画图》综合练习教学策略》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
金仓湖小学 王惠强 在小学信息技术三年级《画图》模块的综合运用阶段，我通过精心创设富有乐趣的学习环境，设定符合学生认知水平的任务要求，提供激活学生创新思维的实践素材，引导学生去探究，结合话题去讨论，给予时间去创作。让学生的思维在课堂中灵动起来，迸发出创意的火花，实现了情感的升华。一、以趣激学，创设参与的情境。
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。针对学生的年龄特点创设适生动活泼的学习情境，可以为学生的学习提供认知停靠点，同时又能激发学生的学习心向，促进学生进行有意义的学习活动。
1. 从学生自我需求出发激活学习。
学习目标的达成，只有通过学生本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。
综合运用阶段的创作内容是关键。通过课前与学生的交流，发现他们对于自己将来的职业选择都有自己的想法，因此主题绘画的内容以“我的梦想是将来成为一名……”展开教学，从学生自我的要求出发，学生就有话可说、有内容可画、可成果可比。
2.采用游戏形式回顾旧知。
小学信息技术课是每周一节，加上平时学生也没有多少时间来使用计算机，给学生的课后巩固和自学带来了困难。从实际教学情况看，许多学生对于旧知的遗忘是比较快的，课堂中容易出现新旧知识的脱节。因此每节新课的开始，帮助学生回顾旧知是必要的。根据学生的年龄特点，充分利用信息技术的教学内容，设计游戏性的学习内容能更好地激发学习乐趣。如创作时需要用到“画图”软件的各种工具，为了帮助学生回顾和进一步了解工具的名称和作用，我设计了“快速抢答”的游戏环节：电脑随机出示一个工具的图标，学生快速抢答并回答正确的得分，回答错误的其他学生可以补充。教学时学生的兴趣高涨，教学效果非常好。
二、引领探究，搭建创作的舞台。
新课程改革重视学生学习能力的培养，倡导学生探究活动的开展。但这种探究既不能漫无目的又不能无从下手，而是要让学生围绕每课的学习目标，结合相关的知识技能、根据一定的条件来达成的。
1.确保充足的时间
信息技术许多知识都可以通过学生自我的探究来获得。因此教师要舍得给予学生充分的探究时间，这样的学习活动才能真正有实效。为了让学生了解一份好作品所要具有的几个要素，通过几幅作品来指导学生的观察和分析，引导学生探究。课堂中我根据实际来把握时间，而不是机械地根据自己的教案设计来打断学生的活动。在绘画创作环节，先让学生估一估自己的创作用时，再合理设定一个的完成时间，这样既保证了学生的创作时间，又能促使学生认真创作，不随意浪费宝贵的学习时间。
2.提供探究的空间
万丈高楼不能凭空而起，学生的创造力要在对作品不断的欣赏、交流、评价中吸收其中的精华，摘取符合自己能力的部分，最后才能实现再创造。教学时通过看一看：欣赏一些优秀作品，分析一些存在问题的作品。比一比：比较两幅画的不同，了解如何能更好地表现未来的梦想。赛一赛：在规定时间内能基本创作出作品。通过这些形式多样的探究活动，使学生学习有底气、创作有发挥、创意有灵感。
3.提倡多样化的的方法
“条条大路通罗马”，一种结果的形成可能包含了多种不同的实现方法，信息技术的学习尤其是这样。教学中不能局限于一种指定的操作来完成，而应当帮助学生打开思维的盒子，引导他们探究不同的实现途径，真正使知识为学生所用。如设置颜色，学生使用颜料盒中的色彩很熟练，但“你会自己调制出新颜色吗？”“你还会其它打开‘编辑颜色’对话框的方法吗”等问题的抛出，一下子打开了学生的思维盒子，课堂中的实际效果也展示出了学生是具有强烈地积极探究和实践能力的，多样化的操作，提升了学生探究知识的意愿和能力。
三、注重交流，构造讨论的平台
俗话说“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”。 教学中我指导学生围绕学习内容进行同桌、小组间的交流探讨，激发、鼓励学生大胆去想、去说、去做，促进学生之间的相互交流，互帮互学，实现共同发展。如在分析作品环节，指导学生围绕：1）画面中哪些地方可以改进？2）可能需要用到哪些画图工具和菜单命令？这两个问题进行小组内交流探讨，最后以小组汇报的形式来交流研究的成果。并且让学生自主创作一首赞美自己梦想的小诗，在小组里互相交流朗诵，最后上台表演。在这种宽松、和谐的学习氛围中学生的学习状态始终保持良好。
四、合理评价，构建能动的平台
1.量化标准，有据可依
针对作品的评价，要遵循一定的标准，使学生明白怎么样的作品才是好作品，从而能够更好地进行创作和修改。教学时紧紧围绕“色彩合适、构图合理、创意丰富”三个方面引导学生来欣赏和评价，使学生的学习和创作能力得到了进一步的提高。
2.过程性与终结性评价相结合
主题绘画创作不但要关注学生最终能否创作出有一定质量的作品，更要关注到学生整节课的学习过程和收获，把两者有机的结合起来，使学生明白学习是一个充满乐趣和挑战的过程，最终的学习成果是在自己不断持续努力中获得的。
3.评价形式多样化
课堂中引导学生进行客观的自我评价，使学生对自己整个的学习有清晰的认识，还利用了网络平台的优势，指导学生把作品上传到学习网站上，每个学生都能自主的点击同伴的作品进行欣赏、吸收、投票等，通过这些自评和互评，促进了学生更好地认识自我、建立起良好地自信。不仅如此，这些评价方式又增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。
