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试谈如何开展班级心理健康教育

栏目:校园新闻资讯
时间:2015-09-22 17:24:11

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史地组   毛祎秋   心理健康教育在班级管理中具有极其重要的作用,对于培养学生健全的人格,使其成为活泼向上、乐观开朗的小学生,起着非常关键的作用。尤其是对于班级中的学习差生、单亲家庭中缺少关爱的学生,这一作用更为明显的体现出来。
我班现有36名学生,其中男生17人,女生19人。在教学工作和调查中发现,班级里许多学生虽然在总体上不表现出明显的心理问题,但在某些方面却存在着不同程度的心理障碍或者不适应。
    我进行班级心理健康教育主要有以下几个方面:
    一:关注弱势群体,家境较差的学生:
    其实,每一个孩子都是明珠,会闪耀出自己的光芒。但是由于一些家庭或者社会的原因,有的明珠蒙尘了。我上一届做班主任带的孩子有一个外地孩子叫小孙,家境很差,三个兄弟,父亲在一家工厂三班倒,为了多拿一些工资拼命加班。母亲在家带孩子,可能因为压力比较大,孩子母亲有很大的暴力倾向。孩子身上一直有很多的淤青。经询问是他妈妈打的,我多次陪孩子到他家了解事情经过,但是她妈妈一直不承认。过后又会更严重的打孩子,报警也没有用。我只能在学校给他更多的关注和关心,为他申请助学金和爱心基金。可惜的是他初三上学期中就是辍学打工去了。但是他走前一番话让我很感动,他说:“老师,谢谢你,要不是你们帮我我想我初一都念不完。”这句话让我明白了我做的一切并不白费。可能别人都不在乎我在他身上花了多少心思,可是他会在乎,这就够了。所以在我日后的班主任生涯中,一直都很注意关注这一类孩子,帮他们完成自己的初中学业。
    二:对学困生不是一蹴而就,而是分阶段提出对孩子的学习目标的要求,促进他们成绩的提高
    每个班都有一些成绩很差的学生,我的班也不例外。要求他们成绩一下子提上来这不可能。所以我对班级中的学困生除个别实在躺倒不干的之外,其他的孩子我大多是在他上一次***的基础上将下次***的要求提高一两分,比如:上次考了30分,下次就要求他能考31或32分,考到了就在班会上表扬,考不到就罚抄一遍试卷。从30一下子考到60,70,这不现实,但是这样每次提高一两分的目标却不会让孩子太难达成。我班上有孩子初一***三四十分的,用这个办法激励他到中考往往都有五六十分。这个办法的好处是班级里特别差的学生相对较少,而且,这个办法对语文,历史,政治等文科的学习较容易有效果。
    三:对于喜欢破坏纪律的孩子,反过来让他去管纪律,让孩子学会以身作则
以前班里有个上课特别喜欢讲话的孩子小宣,上课插嘴,讲话,嘴巴一直不停。老师们批评他,好不了五分钟就有开讲了。没有人理他,他就插嘴,玩笔,开小差。后来我实在没有办法就让他做纪律委员,管纪律。此后,凡是有人违反纪律,上课老师就会说:“纪律委员,管纪律!”他便很积极的管了。因为有人说他其身不正,所以相对的他自己也开始慢慢减少违反纪律的情况了。其实再差的孩子心中都有荣誉心,多试试不同的方法管理班级,可能会有意想不到的效果。
四:作为班主任可以用来关注学生的心理健康
学生青春期总有许多心事,会影响学生学习的注意力,如早恋,与同学的小冲突等。很多学生不会愿意当面和家长或老师倾诉,但是如果是网上的问卷的话,会有一部分孩子愿意说出来。班主任可以借此调查填空题,例如:“你认为干扰你学习最大的因素是什么?”之类的问题,回馈之后,班主任可以依据回馈与学生,家长或其他人沟通,谈话,尽力帮助学生排除干扰,健康成长。
此外,还可以采取以下一系列措施:改善学生的心理健康状况:利用家长会向家长宣传普及心理卫生知识,争取家长的配合,共同关心学生的心理健康教育。开展心理咨询与辅导。要多和学生沟通,发现问题,及时疏导。结合教学内容,在教学活动中,让学生对各门学科产生兴趣,热爱学习。要平等待人,尊重有心理问题的学生的人格,要使自己成为这些学生的朋友,这样才能架起沟通心灵的桥梁。努力创设民主的教学环境,使学生产生积极的心理状态和学习行为,以营造良好的教学氛围。发掘教材中的心理教育因素。加大研究力度,实现课堂教学与心理教育的整合。积极加强心理教育的班级管理的研究。利用班会课树立良好的班风、学风,开展健康有益的主题队会。可根据不同的心理辅导内容和中学生的心理特征设计不同的活动形式,如:游戏、讲故事、猜谜语、讨论交流等。与家长密切配合,帮助家长提高心理辅导水平,准确了解和掌握学生的心理行为表现,形成学校和家庭的心理辅导合力。针对个别学生突出的心理问题,设计专门的活动对其进行心理行为训练,通过训练达到提高某种心理品质的目的。对有严重的心理问题(疾病)的学生,要多关心,多交流,多照顾。及时和家长取得联系。
以上是我做班主任期间促进班级孩子心理健康的一些方法。
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