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小学数学青年教师说课暨课堂教学观摩评比活动

栏目:校园新闻资讯
时间:2015-10-01 16:23:49

《小学数学青年教师说课暨课堂教学观摩评比活动》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

嘉兴市2015年小学数学青年教师说课暨课堂教学观摩评比活动,这是一项高规格的比赛,说课和赛课每个县市只派一名青年教师参加,说课5年内,赛课10年内。工作8年多来,除了双高课之外,我从没参加过任何赛课,毫无经验。这次能有幸被推荐,与“特级教师工作室成员”这9个字是分不开的,同时,欣闻两篇论文分别获得了嘉兴市一等奖,也算是教研员对我的褒奖吧。
赛课前——
其实在抽签之前早已知道要赛课的四个教学内容,并通知学校预留了试教班级,但由于学校校务办开学事务缠身,外加工作室送教的任务,无心准备。直到9月16日上午说课和赛课老师集中嘉兴教育学校516室抽签,我才明显地意识到离比赛上课的日子真的不远了。
9月17日(周四)下午送教结束,反思过后把脑袋彻底清空,沉浸在长度的海洋中。当晚仔细研读了教材和教参,有了自己的一些想法。
北师大版教材与人教版教材的不同之处和相同之处
不同之处:
1.     人教版在这一单元的第一课时就是认识厘米,而北师大版本在教学厘米之前,有一个操作活动——自选长度单位的测量“教室有多长”,意在引出长度单位之前,引导学生寻找合适的测量工具进行实际的测量活动,花了比较重的笔墨让孩子积累测量经验。
2.     人教版在认识了线段之后,才进行画线的操作,而且北师大版要在这一节课中完成线的“量”与“画”。
相同之处:
1.  经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。
2.  认尺子,认识厘米,建立1厘米长的表象,体会实际意义。
3.  量一量的两种方法:方法1:从0到第几个大格就是几厘米;方法2:用后面大的刻度数减前面小的刻度数,得几就是几厘米。(断尺量物)
设计前的疑问:
1.     既然前面已经花了一节课的时间让学生自选长度单位的测量,那么这节课本来内容就比较多,是否有必要再让学生自己动手操作用不同方式测量课桌有多长,还是只需要老师课件演示就可以了?
2.     学生对尺子并不陌生,刻度尺作为一种常用的文具,几乎每个孩子的文具盒中都备有,对于刻度尺和厘米,学生的认知到底有多少呢?
3.     题目是《课桌有多长》,那么这节课到最后,课桌到底有多长这个问题是否解决呢?要测量课桌,用一把20厘米的学生尺是远远不够的。
4.     这节课教材分为4个内容:一是想想同样的课桌为什么测量结果不一样,引出建立统一长度单位的必要行。二是认一认尺子,认识厘米,帮助建立1厘米长的表象;三是测量的两种方法,这既是重点又是难点;四是由量到画,巩固测量方法。那么这节课的侧重点是哪个内容呢?
5.     前面书上没有讲到估测,但是后面的练习第一题就是“估一估 量一量”,在这节课中,让学生在建立了1厘米长的表象后估一估,是否也是很有必要的?
6.     生活中的测量工具有很多,如:软尺、测量轮、皮尺,这些工具是否需要在这堂课里介绍?
7.     这节课里所涉及到的“量”和“画”,线条的两端是否需要加小竖,和线段一样,还是直接一条线就可以了?
9月18日(周五)一整天无心做事,脑袋里都是关于“厘米有多长”,想想下周试教加赛课,外加工作室活动,班里的课如何调,职称的上交日期也就在这几天,周六、周日加班赶材料,学籍系统还没理顺,教育年报也没开工,各类表格等着上交……想到这些乱七八糟的事,整个人都不好了。
所谓“船到桥头自然直”,周五职称材料在学校加班到8点,学校吃的外卖,周六又是一整天,12位老师的个人材料和学校材料终于赶在9月19日(周六)的晚上8点前全部完工,晚上12点前教案初稿成型,发给各位领导审阅并提出修改建议。9月20日(周日)一整天,在陪娃的同时修改好教案,做好学具,联系并通知好相关听课人员试教地点,可谓全家总动员,公公和婆婆帮助裁纸,老公开车陪同前往新华书店购买合适的教具、学具并帮助学具装信封,直到睡觉前把所有的硬件搞定,把俩娃陪睡下,继续起来背教案。
9月21日(周一)上午上课批改作业,下午试教并讨论,傍晚在学校修改完教案打印,8点半回家吃晚饭,陪睡,起来备课。
9月22日(周二)如周一。
赛课中——
记得抽签那天,朱老师开玩笑跟大家说:不要有太大的压力,保二争一。是的,总是用“保二争一”给与心理暗示,二等奖也没什么大不了的,毕竟能参加比赛的老师都是非常优秀的。但作为特级教师工作室唯一一位10年内青年教师,同时又是10年内比较早工作的老师之一,心里却怎么也迈不过这道坎。
9月23日上午是说课,无心听之,午饭,无心吃之。直到吃完饭来到报告厅,我有点崩溃的感觉,因为报告厅新搬上来的课桌与试教时的课桌相差太大,而课桌有多长恰是上课要用到的情境。心跳加速、面红耳赤、不知所措……接着,我告诉自己要静下心来,这样的状态意味着已经输了,再次在心里理了理教学流程,发现相差也不是最大,应该是可以解决的,只不过在刚开始的操作环节稍微延长了点时间,最后操作的时候一把米尺不够用了。
台上的40分钟,不知是怎么度过的,当我走下台的那一刻,我觉得自己整个人一下子松懈了,结果如何,也就不那么重要了。
赛课后——
第二天,以欣赏的眼光听完剩下的5堂课,认真聆听了王建良校长对“量与计量”教学的独特见解,真是受益匪浅。
比赛结果让人意外,竟然是一等奖之一,那个时刻的心情是无以言表的,一切尽在不言中吧,要感谢的人实在太多太多了。
一次赛课,得到的成长远比一节课要多得多,尤其是对于两个孩子的母亲来说,这样的经历是深刻的、难忘的,也慢慢地喜欢上了这样的速战速决,有着别样的体味。
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