《教师在保教管理中，与孩子一同成长——学习《指南》之后感》可能是您在寻找幼儿园保育员保教工作过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
自从踏进幼儿教师这块门槛儿开始，我就知道，我的选择是对的。每每看到这些天真可爱的孩子，我就有无穷无尽的快乐。在幼儿园的这一年里，和领导和同事的解除与交流，让我这个从什么都不懂到逐渐进入状态，有了很大的转变。但我知道，在幼儿教师的这块土壤上，我要学的还有太多太多了。在放暑假前夕，我们幼儿园进行了《学前教育保教管理指南》的学习，《指南》的学习，就好比让我在平日的带班的过程中，多了一面镜子，知道要做什么，该怎么做，还需要做些什么等等。我结合我在带班过程中，对《指南》印象最深的几点，谈谈我的感受。
第一,教师在保教管理中,与孩子一同成长
这一年来,是我踏入幼儿园的第一个年头,带的又是小班,虽然没有什么经验,但是我觉得从小班开始我的教师生涯是对我的一个很好的台阶,,这是我人生中的新起点,也是孩子们的新起点,我和孩子们共同成长。《指南》中第十三条指出“重点关注一日活动计划的制定。活动计划主要让教师明确集体教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。鼓励教师根据活动需要，在活动前自制有质量的教具，为幼儿学习准备必要的操作材料；熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。”就提炼了教师在给孩子们设计活动方案时，要做好充分的准备，不管是语言、科学、社会、健康、艺术，在课前都要自己亲身试验过，而且要很熟练才能为孩子们服务。可见，虽是幼儿园教师，却是孩子们的第一任老师，给孩子传授知识的信息，会印象孩子们的以后学习和生活，所以教师自身也要在课堂的准备上下足功夫的；
还有第十四条 建立备课制度，引导教师形成良好的备课习惯，克服对教学参考资料的过度依赖。采用主题备课与活动设计相结合、独立备课与集体讨论相结合、职初教师的规范性备课与经验教师的个性化备课相结合，使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作。第十五条 备课检查以引导教师提高备课能力、活动设计能力和教学反思能力为目的。重点关注：教师有否进行主题（单元）整体备课；教材的分析处理是否挖掘教材所特有的价值元素；活动目标是否体现该领域教学的特质；活动内容、活动方式的选择是否适合幼儿的兴趣需要；活动目标的是否达成；教学资源的开发利用是否低成本高效益；环境的创设有否跟随主题（单元）内容的演进而变化；课后反思是否关注幼儿的发展；教学设计的调整是否及时等。
第十六条 建立教学调研制度，要定期组织骨干教师对教学常规管理中存在的问题开展调研。重点关注常态下教师组织活动的质量、班级管理状况，教学计划与现场教学、环境创设的相关性。注重调研后的反馈指导与提炼推广，帮助教师解决教学中、班级管理中存在的实际问题，使教学调研成为管理者与教师共同研修的过程。
虽然只有三条，但是每一条都给我们每一位新教师在备课过重中，指引谜灯，只要我们自觉的遵守备课制度，而且经常在课前做好预设，课后进行反思是否适合本班幼儿年龄特点、发展特点等等，这样我们的备课质量在不断的上升过程中，我们的执教能力也在不断的成长，在潜移默化中，孩子们在我们的引导帮助下不断的进步，和我们建立了良好的师生关系。我觉得作为一名新教师，这些基本素养，我们应该要每分每秒的都要提醒自己的。
第二，建立良好师生关系，是管理班级的基本条件
让孩子更快的适应学校环境、班级环境，教师要做的事是很多很琐碎的，要从孩子的年龄特点入手，要从孩子的性格特点入手，要从孩子的生活环境入手，对于不同阶段的孩子更要变换不同的方式来和孩子沟通交流，和孩子建立起朋友之间、玩伴之间、长辈之间的关系，孩子们才能想你敞开心扉，接受新的环境，投入在学校，在班级中的角色。
如《纲要》中第十九条 教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源、家长资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级环境（区域环境）与教学主题有机融合。第二十条 观察幼儿，倾听幼儿，及时关注幼儿在生活和学习中的表现，了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题，在观察基础上合理分析，灵活调整教学目标、改进教学方法。
第二十一条 教学评价要以“幼儿发展”作为出发点和归宿。教学评价重点考察教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；教学活动的目标、内容、组织与实施方式以及环境材料能否促进幼儿主动学习，向幼儿提供有益的学习经验；能否兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验；教师的指导能否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理幼儿的经验。
教师和幼儿的角色，有时候需要互换，不仅仅是老师说，孩子听的模式罢了。
第三，教师要不断的提高自身的职业素养
在每个人的一生中，总是有很多东西需要学的，所以有句话说：“人活到老，学到老”更何况是作为教师职业的我们，又是教育最初的嫩芽的幼儿教师，我们带给孩子们的到底是什么？孩子们又是否明白我们再说什么？面对孩子们天真的“为什么”时，我们又该怎样面对？所以，我们不能只满足于现在我们所知道的知识，我们不但依靠园领导为我们安排的学习机会，我们更对的是自我充电，接触的知识面越广，对孩子们的课堂将会变得更得心应手。
我觉得对《指南》的学习，一次是根本无法吃透的，只有在实践的过程中，不断的摸索，不断的翻阅《指南》，我们才能慢慢的从中理解每一句话的意义所在。在这一年的教师生涯中，虽然我还是显得比较稚嫩，但是只要在继续前进着，我就会在这块土地上扎根、发芽、开花、结果的。
